《营销风险管理》课程实践教学体系构建.doc

《营销风险管理》课程实践教学体系构建 　　【摘要】作为实战性极强的课程，《营销风险管理》必须紧跟新形势的发展，探索适应市场人才需求的课程新教学模式，用辅助教学实验软件的模拟训练，缩短课程教学与实践的距离，提高教学水平和教学效果。 【关键词】新形势 实践教学 模拟软件 课程建设 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0234-01 自上世纪末以来，市场环境发生了巨大变化，企业的外部环境比以往任何时候都更具动态特征和不确定性。企业当前的任何经济行为都会涉及风险问题，避免风险比获取超常收益显得更加重要，这是企业界的共识。控制企业环境中的风险和不确定性已经成为管理的核心问题。尤其是近年来全球金融危机的影响，我国企业在营销方面的风险更为突出，如何解决困扰企业的营销风险问题成为当今学者和企业家们共同努力的方向。随着国际、国内竞争的日益加剧，国际、国内贸易格局的转变，中、西部开发与崛起的加速，企业对市场营销专业人才特别是高层次复合型人才的需求尤为迫切。 一、营销风险管理课程面临的新形势 控制企业环境中的风险和不确定性已经成为管理的核心问题，尤其是近年来全球金融危机的影响，我国企业在营销方面的风险更为突出。如何解决困扰企业的营销风险问题成为当今学者和企业家们共同努力的方向。《营销风险管理》作为实战性极强的课程必须紧跟新形势的发展，探索适应市场人才需求的课程新教学模式，同时辅助教学实验软件的模拟训练，缩短课程教学与实践的距离，提高教学水平和教学效果。 营销风险管理理论产生于实践，又指导于实践。我国多数企业虽然对营销风险较为重视，但还没有从根本上认识营销风险，尤其是缺乏营销风险识别、衡量的方法和手段，在出现营销风险后，缺乏有效的应对机制和管理技术工具。 作为实践性较强营销学科，营销风险管理理论产生于实践，但又必须能够指导实践。随着企业信息化水平的提高，许多企业已经能够利用信息技术来预警和控制营销风险。因而《营销风险管理》课程必须紧跟营销实践的发展，利用信息技术工具对其进行改造，探索营销风险管理课程实践教学体系的新模式。 二、营销风险管理课程教学方面存在着的问题 目前，我国高校市场营销专业教学方面存在的问题主要体现在如下三个方面：其一是教学内容较多而课时偏少，且偏重理论，与实际问题容易脱钩；其二是教学方法单一化，普遍没有采用实践教学环节，考核方法也较为简单，致使学生“为学而学，为考而考”，缺乏足够的学习兴趣；其三是课时与教学内容的安排不够科学。经济管理类专业的人才培养目标为：宽口径、厚基础、高素质、重应用的复合型人才。我校有着良好的教学实践环境，如何利用好这个大环境来调动学生参与课堂教学，提高学生课堂积极性与培养实践能力，提高自身综合素质、增强竞争实力是我校市场营销专业亟待解决的一个现实问题。 通过对课程教学问题的研究，找出市场营销专业学生适用的《营销风险管理》教学方法，利用我校良好的实践基地营造良好的学习气氛，和对课程的学习积极性，基于学生对营销风险问题分析与解决能力的培养，能让学生了解企业经营过程中的风险的识别、衡量及防范，可全面提高学生理解问题、分析问题、解决问题的能力，有利于其综合素质的培养，满足企业对人才的实际需求，从而提高市场营销学生的就业率。 三、课程实践教学体系的构建与功能 市场营销实验室的基本功能是模拟性展现企业市场营销的基本过程、行为和各具体环节的实践教学模式，即在专业教师的策划与指导下，由学生充分利用实验室的各种真实或仿真道具，模拟企业市场营销总体及各环节的活动过程，使学生产生角色认同和对市场营销理念的综合性心理体验，达到培养学生的营销实践能力和提高综合素质的目的。 借助《营销营销风险管理》模拟软件，结合互联网络通讯技术和计算机系统的强大处理能力，预置了多种行业的企业市场数据，构造一个系统的、变化的、有效的虚拟风险营销环境。该软件可以按两种方式进行教学使用：一种是在《营销风险管理》课程中进行实验教学，理论课与实验课同时进行；另一种是专门开设《营销风险管理教学实验》课程使用。该软件从教师教学管理、模拟公司管理、客户资信评估、合同跟踪排查、营销物流管理、货款回收控制、营销费用管理、营销服务跟踪、营销人员考核、风险资料分析、营销风险评价、风险预警监控等十二个方面进行系统设计，并提供多角色、多用户管理，最大程度地提高了软件系统在实际应用过程中的灵活性。 在进行《营销风险管理》课程软件教学实验中，可以模拟企业营销风险管理的过程，实现营销风险管理的主要功能，提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生在理论学习与实际应用的过程中掌握营销风险管理的基本理论、基本方法和实际应用能力，提高学生对市场营销专业多门课程的