《评价周报》引爆作文教学革命.docVIP

《评价周报》引爆作文教学革命 作文教学，曾是令我痛苦万分的难题。学生怕写，他们觉得作文题材难找，生活就如一杯白开水，没有值得写的东西；老师怕教、怕改，因为学生写的作文，内容枯燥，语句不通，条理不清，中心不明。教师作前不辅导，有些学生则咬着笔杆下不了笔；一辅导，写出来的文章就千篇一律，谎话连篇，漏洞百出。 但是，一年多来，我实践了著名特级教师管建刚的作文教学模式，在班上办了一份作文报纸――《评价周报》，竟收到了意想不到的效果。我们的《评价周报》办了37期，发表文章1000余篇，累计37万字。在这过程中，进行作后讲评37次。教室里，学生拿到《评价周报》的时刻，是最安静、最期待的时刻。我们的作文成果在《未来作家报》《宁波晚报》《奉化日报》等报刊上屡屡发表，学生们写的各种征文，也在市里频频获奖。如今，学生们写作文，变成了内心倾诉的需要，是乐事；教师改作文，是在享受心灵之约，是美差。我不用担心作文的真实性，不用考虑句子会不会不通，错别字会不会偏多，因为有全班的55双眼睛盯着，有家长们审查着，有校长室、教导处、大队部、德育处、任课教师、平行班的老师们关注着，学生们能不认真对待、扎实修改吗？办《评价周报》，着实让我尝到了作文教学的甜头，我感觉自己“快乐超过了累”！实践“管式作文教学”，我进行了一系列“革命”。 一、“思想革命”，以“创作发表”为目标，解决“为何写”的问题 让学生为内心倾诉而写作，为交流沟通而写作，为创作发表而写作，为有效的生存而写作，在写作中记下自己的智慧与实践，这就是写作的“思想革命”，即“头脑风暴”。经过“思想洗礼”后，学生成为创造性的思索者，他们写文章有了读者意识、发表意识，写作的理念变了，态度变了，出发点变了，写作成了生活的需要，成了心灵之声的流露。写作时，学生们怀着发表的期望，心里装着读者，以愉悦之心思考着“为什么而写”的问题，他们就会写实话，写真话，写心里话，会写自己的看法，写自己与众不同的思考，文章中蕴含自己的真知灼见。这样，写出来的文章就会吸引读者读下去，让读者有感触，有收获，有反馈，然后再把这种感触、收获、反馈，通过笔端流露，整理成文，再发表，形成良性循环。《评价周报》就是这样一个展示学生“才情”的平台，书面交流的展台，自我表达的舞台。由此，学生写作文不再是完成作业，而是写征文；写作的态度由为写而写，刻意琢磨，到随心而舞，真情流露；学生的作文成了激情之作，真诚之作，用心之作。 生活在班集体中，师生间、生生间有些说不出口的话，在《评价周报》上可以交流；生活在家庭中，亲子间有些不宜当面讲的话，在《评价周报》上可以吐露。《评价周报》还可以用君子之术解决争端，用文明之法解决矛盾；《评价周报》还是两难话题的辩论栏，班集体“整风运动”的曝光台，优良风尚的展示窗，“班级名人轶事”的光荣榜，“玩乐界流行趋势”动态图……发表与交流，成为学生们写作的目的。 二、“题材革命”，以”源于生活”为基点，解决“写什么”的问题 蹲下身来看孩子，感受孩子的快乐与忧愁；从学生的角度思考问题，急他们所急，乐他们所乐，你会觉得孩子的作文有意思，有见解，有嚼头。从孩子感兴趣的事出发，解放学生的心灵，放飞学生的思绪，拓宽思路，扩展题材，从身边的小事写起，让习作的内容来源生活，让学生们觉得一个人只要活着，就有话要说，就有东西可写，这就是《评价周报》的“题材革命”。 《评价周报》让学生的写作由苦、累、怕到甜、乐、勤；从不知何处找题材，到睁眼遍地是题材。他们找到了写作文的技巧。如香同学以前是学困生，她最怕写作文，写的文章总是“兔子的尾巴”。可如今，她成了“班级小作家”，寻找作文题材也能独辟蹊径。看她取的作文题目就特别有意思：《拜鸡为师》《给小狗过生日》《我是狗仔队教练》《我要学习灰太狼》《布衣当官记》……很有新意，文章读来也别具一格。我评价她写文章有创新意识，内容不落俗套，故事情节跌宕起伏。她受到了极大的鼓舞，笔头更勤了，劲头更足了，自信心树立了，自豪感、尊严感增强了。以前说她笨的同学都争相阅读她的文章，这让她很有成就感，学习上取得了很大的进步。还有楠，他是在《评价周报》上发表文章最多的作者，他写的文章生动有趣，总是在“诙谐的忠告”“幽默的谩骂”声中让同学们接受教育。如《班上刮起流行风》，介绍下课时同学玩 “西游杀”和“三国杀”，“胜利者”的欢呼声可以把屋顶掀翻，活动课上，连一向认真严谨的副校长也搬来椅子，正襟危坐，悉心学习“游戏大法”；《四大龙王》介绍班级里的“四大龙王”在下课时“打喷嚏”（拿水枪喷人），致使周围的“娜凯国”闹了 “水灾”；《强大四人组》着重炮轰班级中的女生佼佼者――慧的“男人婆”“母老虎”“变色龙”作风，戏称“奥特曼就是被她给吓飞的”，慧见涛长得黑，指使三女生在涛额头上“画月亮”，称涛为 “包