“五环四步”能力本位教学模式在高职基础英语衔接物流专业英语写作教学中的应用研究.docVIP

“五环四步”能力本位教学模式在高职基础英语衔接物流专业英语写作教学中的应用研究 　　在高职基础英语衔接物流专业英语写作教学中，运用“五环四步”能力本位教学模式，就实际教学情况来看，极大程度上能够提升学生的英语学习能力，对培养学生自主学习，有着积极的作用。基于高职基础英语衔接物流专业英语教学形势，运用五环四能力本位教学模式，学生作为教学课堂的主体，教师负责指导学习，使得教学效率得以提升。 　　随着物流行业的发展，带动着物流专业教育的发展。基于物流行业发展的现状，物流专业人员需要具备较强的英语能力，不仅要具有较强的口语能力，还需要具备英语写作能力，以适应新时期下物流行业对人才的需求。 　　一、“五环四步”能力本位教学模式概述 　　五环四步教学模式中所指的五环，其主要为能力发展动员；专业能力教学训练；基础能力诊断；专业能力发展鉴定；教学反思。基于高职基础英语衔接物流专业英语教学模式下，将“五环四步”能力本位教学模式，运用到物流专业英语写作教学中，可以发挥着积极的作用，对提高学生的写作能力，有着积极的作用。 　　二、“五环四步”教学模式在物流专业英语写作教学应用的意义 　　在高职基础英?Z衔接物流专业英语教学模式下，“五环四步”能力本位教学模式的应用，对促使物流专业实现写作教学目标的转变，有着极大的促进作用。在此模式下教师可以按照现行的英语学习内容，结合学生的实际情况，来制定教学计划，培养学生自主学习的意识与习惯，促使学生加强写作练习，通过小组学习的方式，借助现代化教学资源，开展写作教学活动，丰富写作课堂，营造轻松愉悦的写作学习氛围，进而使得学生融入写作情景，同时联系专业发展实际，立足于专业需求，做好写作培训，培养企业需要的专业人才，实现人才的全面培养。 　　三、“五环四步”教学模式在物流专业英语写作教学应用策略 　　（一）创设教学情景 　　物流专业英语写作教学创建教学情景，则需要教师能够联系物流专业实际，借助多媒体设备资源，来开展英语写作教学。高职教学与本科教育存在着极大的差异，其注重于培养学生的实践能力，针对专业发展需要，做好专业人才的定向培养，进而培养具有较强发展空间的人才。在进行写作教学的过程中，教师要融入到教学情景中，和学生共同进行写作练习。譬如：基于物流专业工作需求，学生需要具备英语书写的能力，小到书写货单资料，大到物流合同等，对此需要学生能够明确不同内容的书写规范，在实际教学中教师可以组织学生观看不同书写格式，做好重点内容标识，以引起学生的重视，使其能够按照规范来书写，并且带领学生模拟物流专业工作状态，创建书写环境，以此激发学生的学习兴趣，完成基本教学后，可以为学生布置自主探究课题，让学生自主学习如何规范书写文件格式以及文本合同等，激发学生的自主探究意识。 　　（二）采取针对性教学模式 　　高职物流专业学生的英语水平差异较大，基于高职基础英语衔接物流专业英语教学模式，重点加强对物流专业人才英语书写能力培养，则需要教师对学生有着充分的了解，明确学生的英语基础情况，这也是“五环四步”教学模式应用的主要环节，即基础能力诊断，教师可以通过知识考核的方式，来诊断学生的英语基础，或者采取提问式判断法，来明确学生的英语基础情况。做好学生英语写作能力分析，探究学生写作的薄弱点，进而采取针对性教学的方式，来帮助学生查缺补漏。制定写作教学方案，结合物流专业需求，合理的设计教学内容，开展多样化教学，以全面提升学生的写作水平。譬如：针对听写能力较差的同学，教师在采取针对性教学的过程中，加强对学生能力发展的训练，则需要着重的培养学生的听写能力，采取小组学习的方式，或者借助网络教学资源的方式等，逐渐帮助学生做好薄弱基础充实工作，以全面提升学生的写作水平。 　　（三）注重教学反思 　　运用“五环四步”教学模式，开展物流专业英语写作教学活动，教师需要定期做好学生能力发展鉴定工作，基于学生过往的学习情况，进行有效的对比，明确专业人书写能力发展的实际情况。听写教学作为物流专业英语教学的主要内容，做好学生英语写作能力的提升，对学生后期发展，有着积极的作用。教师可以通过写作能力考试以及侧面了解等方式，来了解学生的英语写作学习情况，不断地进行教学反思，优化教学方案，基于专业人员今后的职业发展，为其奠定扎实的英语写作基础，可以通过层次培养的方式，在扎实基础知识后，逐渐的增添高难度的写作知识，同时注重培养学生自主探究学习的在意识。教师需要做好课堂了解工作，及时补齐写作教学设计不足之处，以全面的提升英语写作教学水平。通过教学反思不仅可以明确教学效果，还能够发现“五环四步”教学模式应用存在的问题，进而为提升英语写作教学效率，提供改进方向，以全面的提升学生的英语能力，促进物流专业人才的全面发展。 　　四、结语 　　基于高职基础英语衔接物流专业