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中职专门化体育教学内容重组实践探究 　　摘 要：结合中职课改理念之一“基础课程为专业课程服务”，根据中职学校的特点及各班级所学专业不同，从专业性的教学内容重组中体现中职体育教学的实践性与专业性。以建筑工民建专业为例，学生要具有较好的力量素质、耐力速度素质等，教师就必须对体育课的教学内容进行专门化重组，让体育教学为专业服务，同时能为培养专业型、技术型人才提供身体素质的保障。 关键词：中职体育；建筑工民建专业；教学内容重组 新一轮的中职教学改革已经实施，随着人类文明的不断进步，全民体育精神逐渐渗透到人们的思想中，人们对职业健康的认识同时发生了深刻的改变，在中职体育教学中，我们要根据市场经济发展对中等职业学校培养人才的要求，在中职体育课堂教学实践中对教学内容进行专门化重组，通过打造中职体育健康课的专业性来增强学生体质，促进学生的身心发展，培养学生的体育能力，进行思想品德和意志品质的教育，促使其成为优秀的社会主义现代化建设人才。本文就以多年来所任教的建筑专业工民建班为例，对中职体育课教学内容重组，即如何与建筑工民建专业更好地结合进行探讨和研究。 一、中职专门化体育教学内容重组的背景 1.普高式的体育教学内容无法满足中职教育的需求 中职体育教学内容是在普高体育教学大纲的基础上，结合自身特点进行改革的，根据教学内容侧重点的不同，中职体育教学的内容与普高体育教学的内容有相同之处也有所变化。中职教育与普高教育区别的一个重要标志是，学生在校期间普高是以学习文化知识为主，中职是以学习专业技能为主，既要完成体育教学大纲中的重点内容，又要完成各种专业必需的身体素质和专业必备技能的教学，在一点就和普高体育教学有很大不同。另外，中职学生与普高学生的一个重要区别是，普高学生在高中毕业后基本都能升入高等院校就读，而绝大多数的中职类学生通过三年的中职学校学习，直接面对的是就业，以后接受系统体育教育的机会基本结束。所以中职学校的办学性质、教学任务和毕业导向决定了中职体育教学必须不同于普高体育教学，照搬普高体育教学模式是不合时宜的。 2.中职学校的男女生比例不同 中职学校的男女生比例严重失调，如本文中为例的建筑工民建专业班，全班41人全为男生，无一女生，本人所执教的七个班级，男女生比例均严重失调，没有一个班级的男女生比例是大致平衡的，而普高基本上男女生比例是基本平衡的。所以中职体育教学就必须根据不同专业的设定和男女生比例差异来确定各专业的教学内容。 3.中职体育教学要为学生未来职业发展服务 传统的体育教学模式，只注重知识的传授，而忽视对学生能力的培养，这种传统的教学模式已远远落后于当今社会发展的形势和需要。特别是中职学校的绝大多数学生一毕业就要走上工作岗位，学校体育教学有可能是他们一生中经受的最后系统教育过程。运动技能的熟练程度、运动习惯的形成及运动思维的科学性和先进性对他们终身都有着直接的影响。所以中职体育教学是要从传统的知识传授为主转到职业能力培养为主上来，培养出的学生要懂得如何去面对和适应社会，从而与终身体育接轨，以适应未来社会对人才的需求。 二、建筑工民建专业体育教学的特点 1.建筑工民建专业班级的构成特点 建筑工民建专业学生绝大多数是男生，文化基础不好，学习较困难，学生缺乏学习的主动性和积极性，很多学生因为在初中时大多属于“差生”，常被老师、同学看不起，很多学生或多或少都存在自卑心理，人生态度比较消极，又因为绝大多数是男生，动手能力和接受能力较强，但同时天性调皮好动，纪律上比较松懈，因此，建筑专业学生在教学管理上给老师带来了很大的挑战。 2.建筑工民建专业学生的专门体能需求特点 建筑专业的从业人员经常从事一些耗费体力的工作，在工作时消耗体力较大，能量和耗氧量也大大增加，呼吸和循环功能加强。因此，该类职业的从业人员必须加强上下肢力量和速度耐力素质，在从事本职工作时要始终保持体力充沛，精神饱满，情绪稳定，具有较强的自我控制能力、高度适应能力和抗疲劳能力。所以增强体育运动既能提高健康，又有助于提高工作表现，陶冶情操以及提高安全，使得那些精力充沛、热情积极的人就有更多机会在工作上得以表现从而得到晋升 三、中职建筑工民建专业体育教学内容的重组 中职建筑工民建专业体育教学内容重组既要有效结合职业背景，又要紧靠体育学科的教学大纲。体育教学内容重组的难点在于如何帮助学生实现身体素质与职业能力的双重提升。教师不仅需要具备扎实的体育学科理论与实践功底，更需要掌握不同专业的岗位特点和职业定位。本人在设计工民建专业体育课堂教学过程时就需要充分考虑其专业特点，大胆转换学生的学习身份，适当整合原有的教学内容，精心布置新颖的教学环境，从学生所在专业角度拓展出相应的练习情境。 1.建筑