《形体艺术与音乐教学整合》课题研究方案.doc

《形体艺术与音乐教学整合》课题研究方案 　　【摘要】本文的研究目的在于试图为我国义务教育小学阶段小学形体课程中“形体艺术与音乐教学整合”这一探索方向提供思路。该课题的研究中，不仅需要通过多种调查研究方法来论证其可行性，还需要长期实践来考证其最终结果。西航三校多年来坚持深入于小学形体课程的研究，为建构完善的现代新型小学形体课程模式而不懈努力。 　　【关键词】艺术教育；审美教育；整合；校本课程；课程实施 　　1 课题的提出 　　1.1 艺术教育是学校实施美育教育的最重要内容和途径 　　研究如何开发学校艺术教育的审美功能，使艺术教育按审美教育的规律来设置和施教，这对培养小学生审美情趣，提高审美素养，陶冶情操，促进人格完善具有十分重要的作用。 　　1.2 艺术美是美的集中表现形态 　　艺术教育是以艺术美的形象为媒介对学生实施审美教育的过程。前苏联著名的美学家斯托洛维奇曾指出：“人的审美教育可以通过多种途径来实现，但不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育――对艺术需要的教育、对艺术感知和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善――组成整个审美教育不可分割的一部分。”艺术教育作为学校审美教育的基本手段和中心内容，在学校审美教育中有着独特的审美功能。但是，从目前小学艺术教育实施状况来看，纯艺术技能和知识教学的现象普遍存在，忽视了艺术教育审美功能的开发。 　　2 课程研究产生的背景 　　西安市未央区西航三校是一所开办于1965 年的公办小学，环境整洁优雅，教育教学设施先进，现有 53个教学班，学生2600余人。 　　为贯彻中央“健康第一”的学校教育的指导思想，根据素质教育的基本要求，2003年起，我校结合教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及学校实际，决定在小学一、二、三年级开设校本课程――形体课，进一步对发展小学生形体训练的设计、发展和有效利用进行研究，以培养学生创新意识，塑造学生优美形体，使学生身心和谐发展，并构建一套适用于21世纪前十年，具有时代特征、中国特色小学体育与健康课程教材体系。 　　我校多年来坚持深入于小学形体课程的研究，为建构完善的现代新型小学形体课程模式而不懈努力，今年我校又提出了《形体艺术与音乐教学整合》这一研究课题。通过该课题的研究，我们以音乐课堂教学为抓手，初步构建了我校艺术教育的目标体系、方法体系和评价体系，初步形成了艺术教育的办学特色，学生的艺术素养得到明显的提高，为本课题的实施提供了有利的条件。 　　3 课题研究的理论依据和假设 　　艺术教育作为美育的重要内容和途径，是素质教育的不可缺少的有机组成部分。《现代中小学艺术教育论》中指出：“艺术教育对潜移默化地提高学生道德水准，陶冶学生高尚的情操，培养学生欣赏美、表现美、创造美的能力和创新精神，开发学生智力潜能，促进学生个性发展，有着其他教育不可替代的作用。”第三次全国教育工作会议上，党中央、国务院明确把美育作为党的教育方针的一个重要部分提出，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》又对美育的独特作用及实施要求作了阐述，这为艺术教育审美功能开发的研究指明了方向。 　　艺术教育是学校实施美育的重要途径，它包含审美教育的目的，而且这种目的是深层次的。艺术教育功能主要体现在它的审美功能上，即提高学生的审美能力和审美修养，使学生在艺术活动中真正得到艺术的享受。 　　4 课题的界定 　　艺术教育的审美功能是指艺术教育具有培养小学生艺术素养的独特功能，其内容包括培养学生的审美意识、审美情感、正确的审美价值取向和审美认知能力，其功能应定位于感情性而非理智性，也就是说审美教育的根本价值在于它在提高人的整体素质。就艺术教学过程的审美性质而言，审美不仅是教学目的，即以培养学生欣赏美和创造美的能力为宗旨，还把它当作教学手段或教学艺术贯穿教学过程的始终，渗透到教学活动的方方面面，使学生在“美”的形式中顺利吸收“教”所要传达的各类信息。 　　5 研究内容 　　5.1 艺术审美信息的有效传递，促进学生对艺术教育的内化，形成审美认知结构； 　　5.2 在艺术教育中，使学生认知与情感同步发展，产生审美教育的综合效应； 　　5.3 在教师指导下，创设高效的 “审美教育场”，促进学生思维活跃，培养创新能力，发展创新人格； 　　5.4 通过对艺术作品中所反映出来的自然美、社会美、艺术美的内容和形式的感受、鉴赏和创作（完成作业），树立正确的审美观； 　　5.5 健全学生的审美心理结构，培养其丰富的想象力和无限的创造力。 　　6 研究目标 　　* 直接性审美目标 　　培养学生对艺术形态美的感受性和动感、静感、空间感、色彩感、听感等各种感知能力。 　　1.对自然界、人物等美的形态具有审美感受能力； 　　2.初步