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中职学生心理健康问题研究和干预摘 要：中职学生是我国经济建设的一支生力军，他们正处于青春发育期，容易出现心理问题，对他们进行心理健康教育和积极干预具有重要的意义。 关键词：中职学生 心理健康 干预 中职学生是我国经济建设的一支生力军，如何为企业输送健康、合格的技术人才不仅是中职学校而且是整个社会必须面对的重要课题。中职学生正处于青春发育期，其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，容易出现心理问题，因此，对中职学生进行心理健康教育和积极干预具有重要的意义。 一、中职学生常见心理健康问题 根据心理学理论，结合在二十多年的职业教育生涯中不断的观察与交流，笔者认为目前中职学生的心理健康存在以下五个方面的问题： 1.外攻性问题 外攻性问题指违规犯过行为、敌意抗拒行为。相比同龄的青少年，中职学生的外攻性心理问题出现率较高，例如逃课、挑衅、打架、破坏公物等。这种心理问题的根源是自我控制能力较差，导致学生个体与学校或社会环境的不相适应。 2.内攻性问题 内攻性问题指自我贬抑行为。面对同学、生活、社会交往等多种困扰，中职学生容易产生自闭、人际交往障碍、经常性情绪低落、自卑、习惯性无助、网络依赖（手机依赖）等。这类学生表现安静，不妨碍他人，所以往往容易被老师和家长忽视而错过辅导干预的最佳时机。内攻性心理问题具有自我贬抑特点，发展到一定程度会导致抑郁症等心理疾病，出现自残、自杀等过激行为，更应引起重视，及早进行心理疏导。 3.学业适应问题 中职学生由于文化基础相对薄弱，学习时常常会感觉到比较吃力，他们在学业适应问题上多数表现为考试作弊、不做作业、粗心大意、偷懒、上课不专心、面对困难容易产生挫败感等。 4.青春期性心理问题 中职学生对青春期健康知识的了解大多来源于网络和同伴交流，他们有时会被这些知识误导甚至诱惑，从而出现两个极端的性心理问题：一个极端是性困惑、性恐慌和性罪恶感；另一个极端是性早熟或性放纵，如早恋和过早、轻率发生性行为等。 5.消极的心理健康问题 这类学生没有任何行为问题或情绪紊乱，但心理健康层次低、生活没有热情、学习效率低下、精神面貌不佳、缺乏进取心和创造力，这种“消极的心理健康”现象也应引起我们的重视。 在中职学校教育管理中，管理者最重视的是第一类问题，因为它直接影响到他人或环境，表现强烈，往往被学校列为教育管理的重要内容，而对其他问题却重视不够。但心理健康如生理健康一样也是不断发展变化的，前面列举的五个方面的问题是相互牵制和转化的，如果后三个问题不能及时干预和纠正，也会发展演变为前两个问题。 二、中职学生心理问题成因分析 心理健康问题的出现大多数是在较长的一段时间内由外因和内因共同作用而形成的，导致中职学生心理健康问题的因素大致有以下几种： 1.社会因素 我国中职学生大多来源于中考分流，社会长期以来一直给中职学生贴着标签，进了中职就意味着学习能力差、品德不好、没有前途等，从而造成学生进了职业中学就觉低人一等、缺乏自信、生活态度消极，失去了青少年应有的活力和勇敢追求梦想的拼搏精神。 2.学校因素 中职学生在以往的学习生活中大多受过挫折，学校或老师没有正确处理好学生遇到的问题，没有及时给予他们应有的帮助，有的甚至借此打击取笑。这样的对待会产生两种后果：一种是使得学生无所适从，产生心理恐惧，多次失败后便在心理上产生习惯性无助，明明自己能做到的事，他们也不会再去尝试。另一种是使这些青春期的孩子产生严重的逆反心理，他们打架闹事、破坏公物、抽烟喝酒，偏要成为老师眼中的坏孩子。 3.家庭因素 职业中学的学生中留守青少年占有一定比例，还有一部分学生来自单亲家庭，这两部分学生出现心理健康问题的比例要高于其他学生。外出务工家长和单亲父母对待孩子容易出现两个极端：一方面是由于客观原因无法给子女正常的亲情温暖和关爱，无法对子女的学习生活进行应有的监督和引导。另一方面为了弥补对孩子的亏欠而过分溺爱孩子，无条件地满足孩子无理的要求。长此以往，孩子容易出现认识偏颇、自私、狂妄、冷漠、孤僻、以自我为中心、嫉妒心强、过度依赖和自闭等心理缺陷。 4.自身因素 生理上的缺陷或能力上的不足、青春期的心理波动和生理冲动、人生目标或规划的缺失、意志品质薄弱等自身因素也容易造成学生心理健康问题。 三、中职学生心理健康问题干预 心理健康问题的干预是建立在对学生心理健康正确评估的基础上的，笔者认为中职学生心理健康问题的辅导和干预关键要做好以下工作： 1.营造积极向上的校园文化氛围，激发学生的积极心理体验 在传统的心理学模式的提倡下，过去的心理健康教育主要是以解决学生的心理问题为重点，这样导致心理健康教育