中高职教育衔接贯通和协调发展探索和实践.docVIP

中高职教育衔接贯通和协调发展探索和实践摘要：中高职衔接，是构建现代职业教育体系的重要环节。目前中高职课程衔接普遍存在培养目标不明确、课程内容重复、学制不灵活、资源稀少、师资匮乏等问题，浙江纺织服装职业技术学院以“六衔接”为工作抓手，全方位、多元化、持续性地推进中高职一体化贯通，使得中高职教育“各有侧重、各求所长、有效衔接、梯次过渡”，促进了中高职衔接的良性互动发展。 关键词：高职教育 中高职衔接 实践经验 浙江纺织服装职业技术学院是浙江省教育厅批准的“五年一贯制试点单位”，是宁波市获此资格的两所院校之一。近三a年，学院共招收（3+2）学生总数1851人，涉及7个专业（纺织品检验与贸易、纺织品设计、服装工艺技术、服装设计、机电一体化、数控技术、应用电子技术、机电一体化（城轨机电自动化））。招生录取率为100%。中职挂钩学校由原来的17所增加至24所。自2012年起，五年一贯制招生人数216人，其中，服装表演专业2012年招生40名、2013年招生20名；服装设计专业2012年招生80名；2013年招生76名。 近三年，该院已累计完成了“科技论文与技师论文写作”“创业、创新培训”“中职专业课程改革探讨”“7S管理”“服装制作工”“人物形象设计”教学能力培训、“色彩搭配”教学新技术能力培训、“多媒体教学制作”“教学与数字化教学能力提升”等25个项目的培训，累计完成师资培训3709人次。且通过成立中职技能大赛筹备委员会，连续8年承办了“服装设计与制作”、“服装模特”、“形象设计与美容美发”等项目的浙江省中职技能大赛，参赛学生数累积达到1400多人次。 在工作过程中，学院以“六衔接”为工作抓手，全方位、多元化、持续性地推进了中高职一体化的贯通教育。 1 以观念衔接为先导，明确目标，全方位推进中高职 贯通 我国社会普遍重视普教，轻视职教，原因之一就是中高职一体化教育分离断层，使得专业与人才层次建设无法满足产业行业企业的需求[1]，因此，作为一所面向宁波市和浙江省纺织服装产业、行业特色鲜明的省级示范高职院校，该院近年来不断完善中高职衔接贯通工作，以观念衔接为先导，积极调研浙江纺织服装产业现状及企业工作岗位需求，科学定位中高职人才培养目标，使中高职教育“各有侧重、各求所长、有效衔接、梯次过渡”，实现“知识阶梯式增长、能力螺旋式提升”的可就业、可升学、能发展、能持续的人才培养目标，满足区域性纺织服装产业转型升级的人才需求。具体见下表： 2 以资源衔接为平台，合作创新，加速推进中高职贯通 中高职教育衔接的难题是深化校企合作[2]，破解难题的途径之一就是以专业衔接为纽带，成立行业性、多元化参与的职业教育产教联盟，实现企业、中高职院校“资源共享、优势互补、互利共赢”的目标。因此，自2012年6月起，该院积极探索校企深度合作机制，通过浙江纺织服装职业教育集团这个平台与雅戈尔、博洋、洁丽雅等省内大型集团建立起了亲密合作关系，并与27所中职学校建立了中高职 “3+2”人才培养合作关系，合作中职分布全省11个行政区中的9个区市。2009年以来，中职升高职的计划数、招录数、学生报到数均得到大幅提升，与2009年相比，2012年计划招生数增加了37%，实际招录数增加了35%；而2013年计划招生数相比2009年则增加了69%，实际招录数增加了67%；且近三年的“3+2”学生的报到率均保持在97%以上。2012年，该院被浙江省教育厅批准为五年一贯制大专班试点院校，服装表演和服装设计五年一贯制大专班正式试点教学。2013年，学院不断探索实践中高职一体化模式的教学改革，使得服装表演和服装设计五年一贯制大专班突破了招生生源的瓶颈，从原先“招生难，招不到好苗子”变成了目前“可以挑，可以选”的生源现状，不仅生源数量得到保障，同时，生源质量也得到很大提高。 3 以学制衔接为基础，无缝对接，高质量推进中高职贯通 “3+2”是中高职一体化培养的基本学制形式，但由于中职第六学期实习导致学习中断、高职生源流失。为此该院构建了三种模式以实现学制无缝对接： 3.1 学分过渡式：在中职第六学期开设学分制课程，由高职院校拟定课程计划交中职学校实施。学生按规定修完第六学期教学计划要求的课程并获得规定学分方可升入高职。“3+2”衔接学分带入高职可作奖励学分，由学生自行选择替代培养计划中规定允许替代课程的学分或选修课学分。 3.2 高职教育前移式：针对服装表演专业“3+2”学生第六学期实习期间流失严重问题，与中职学校签定协议，招收符合条件的优秀中职学生在第三年提前注册升入高职阶段学习，学习期间在校参加高职入学考试，学制由原来中高职的“3+2”改为“2+3”学制。 3.3 五年一贯制：中高职培养方案合一、实施完全的一体化培