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以学定教:教师专业发展另一种路径 　　【摘 要】 在终身学习和课程改革的背景下，教师专业发展要探索新路径。我校提出了基于学生的“以学定教”新路径。该路径以师生个性发展为价值取向，以生本课堂为载体，从激发动机着手，设计教师专业发展的路径，并构建了适合教师发展的多维支持系统，提升了教师的教育信念和实践素养。 【关键词】 以学定教 教师专业发展 路径 【中图分类号】G451 一、“以学定教”模式探索：教师发展路径设计 （一）“以学定教”理念的提出 1. 教师专业发展现状 教师缺乏强烈的专业发展动机。究其原因，源于教师专业精神引领的缺失和专业幸福体验的缺失。教师专业精神的引领和专业幸福体验是教师专业发展的内部驱动力。其一，教师专业精神的品质是教师主动发展最重要的内因，强烈的专业精神会驱动教师自觉自主地开展学习和提升。其二，教师在不同阶段的专业幸福体验，是真正体验“自我实现”，能源源不断产生专业发展的动力，专业精神也将得到自然而然的的提升。但从教师专业发展现状来看，行政推动占主导，教师主动学习不够；教师疲于日常教学工作，稀缺的成功感使教师难以体验成长过程的“拔节”，缺乏幸福体验。 教师缺乏个性的专业发展路径。如果说强烈的专业发展动机的缺失直接影响教师发展动力，那么外在路径的单一也是教师专业发展迷失的重要原因。传统的比、考、评使教师麻木迷糊，单一的技能