利用教材资源开展科学本质观教育的研究-例谈人教版高中生物教材科学史中隐含的科学本质观.docVIP

利用教材资源开展科学本质观教育的研究 例谈人教版高中生物教材科学史中隐含的科学本质观 我国新课程改革的目标确定为“提高全体学生科学素养”科学本质观人教版高中生物教材科学史中隐含的科学本质观 2006年3月国务院发布《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》“根据有关调查，我国公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大……公民科学素质水平低下，已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一”。因此，我国新课程改革的目标确定为“提高全体学生科学素养”。 目前国际上关于科学素养的内涵有各种不同的描述角度，然而在绝大多数的描述中，均科学本质观是科学素养的。美国《国家科学教育标准》认为“良好的科学素养还包括认清科学的性质、科学事业以及科学在社会和个人生活中所起的作用”。我国《义务教育生物课程标准》在课程理念中指出生物科学素养包括理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 《高中生物课程标准》也提出认识科学的本质”课程目标。因此，培养学生形成当代科学本质观是一项重要而急迫的任务。 一、科学本质观概述 科学本质是从哲学层面回答科学是什么、科学是怎样的问题。随着科学本身的不断发展，人们对科学本质的认识也经历一个不断地扩展和深化的过程。一般可将人们对科学本质观认识过程的不同观点大体上分为“传统”的科学本质观与“现代”的科学本质观。经验主义、实证主义、逻辑经验主义和理性主义被视为“传统”的科学本质观；证伪主义、后实证主义被视为“现代”的科学本质观。 传统科学本质观认为个人的价值观对科学探索的过程没有影响科学研究就是以客观的眼光观察自然现象，科学家通过归纳假传统科学本质观认为科学知识就是科学的本质。 受建构主义影响，现代的科学本质观认为科学知识的获得是科学家根据现有的理论来建构的，强调科学知识是暂时性的、主观的、建构性的，会不断地被修正和推翻，科学知识不断地被修正和推翻不能体现科学的真正本质。 二、人教版高中生物教材科学史中隐含的科学本质观例举 19世纪以来，关于科学本质的内涵，很多学者的看法并不太一致。科学教育界达成共识认为中学阶段并不要求学生从哲学的高度来理解科学的本质，而是要了解以下几点科学本质的基本内容： （1）科学是从经验事实中推导出来的知识，自然界的客观存是科学认识的对象。可验正性是科学区别于伪科学的重要特征，科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验，理论是否被科学共同体接受，其中一个重要的条件就是理论是否得到观察实验的事实支持。 在一些人的眼中，认为中学生物学只是需要学生记忆和再现一些生物学的现象、事实、原理，因而更像文科性质的学科。发生这种误解的主要原因是他们对生物学科的性质不了解。生物学是以自然界的生命为认识对象的一门自然科学，生物学的知识都是建立在实验、观察的基础上的。高中生物教材所呈现的生物学知识、原理，都体现了这个特征。例如，罗伯特·虎克通过显微镜第一次观察到细胞的结构；细胞流动镶嵌的模型，是众多科学家们在观察到的现象和已知的知识基础上，创造性地构建出来的③；达尔文通过大量的观察事实提出了以自然选择为核心的生物进化论，等等。 因此，生物学科教学要体现自然科学的特点，不仅要让学生了解生物科学结论性的知识，更要注重引导学生知识产生的过程、方法，理解科学，崇尚科学。 (2)区分事实和观点（结论）。在实验中观察到的事实与基于事实推论得出来的观点是有区别的。在中学教学中，由于混淆事实和观点的区别，因而在实验中不能区分因变量与实验结论的现象时有发生。探究实验中，随自变量的变化而变化的变量称作因变量，因变量是可观察、可测量的。通过对因变量的观察、测量得到的现象、数据等就是实验得到的事实。根据实验得到的事实，结合已知的规律、原理，经过逻辑推理的过程，推导得出实验的结论。 例如，我们研究空气中CO2浓度、土壤中水分含量、光照强度等环境因素对植物光合作用强度的影响的实验③，光合作用强度是否是因变量，在一些教师中颇有争议。实验中随自变量的变化而变化、并且可以观察、测量的因素是因变量，本实验中，植物光合作用的强度并不能直接观测，可以直接观测的是一定时间内原料消耗或产物生成的数量，也即，上述实验中因变量是一定时间内CO2吸收的量、或O2生成的量、或干物质产生的量。然后我们根据光合作用的有关原理，对因变量观察、测量得到的事实进行分析、推理，得出光合作用强度如何随环境因素变化而变化的结论。因为对光合作用强度变化的描述是根据事实推导得到的实验的结论，而不是实验观察到的事实，所以光合作用强度不是因变量。 (3)科学定律和科学理论是两种不同建构类型的知识。定律是人们通过对自然现象的观察，发现事物间存在的规律或者模型。理论是人们对定律的内在原因提出的假说或解释。它们各自的产生范式是不同的，科学定律的产生范式是归纳式，科学理论的产生范式是建构式。两者是不