初中物理教学“微课”的辅助作用探讨.docVIP

初中物理教学“微课”的辅助作用探讨 　　[关键词]微课；辅助；初中物理；兴趣；预习、复习、助手 　　“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。初中物理课堂上利用“微课”将物理知识传达给学生，既可以弥补教师讲课时的不足，也可以有效提高学生听课的效率，加深学生对抽象物理定义、概念、公式、实验等的理解和掌握。下面结合教学实践，就“微课”对初中物理教学的辅助作用谈一些粗浅看法，与同仁共勉。 　　1 有利于激发学生的学习积极性 　　微课程轻松有趣，其内容浅显易懂，简单易记，接受起来不会感到繁、难，同时配之以画面和音乐，更显得直观形象、活泼灵动，非常容易调动起学生的兴趣和注意力，让学生产生很深刻的印象。微课程学习理念的一个基本价值取向是邀请学生参与，在课程与学生之间生成良性互动，表达对学生的尊重。学生是具有主体意识的存在，学习是一个生命自主活动的过程，如果将学生置于被动地位而忽视其能动性，任何课程都将是无色彩的风景，乏味而又枯燥，难以唤起蓬勃的学习激情。因此，微课程的精神性资源，会对学生内心深处产生一种激发，进而创造新意义，生发新情感。 　　同时微课程有着让学生“跳一跳，就可以摘到桃子”的诱导力，在促进个体生命发展的意义上具有诱发生命潜能的特点。微课程以其丰富的张力吸引与诱导学生去探究、去发现，最终使学生在获得成功的体验中增强自信，享受成功的喜悦，然后再进入更深层次的探索。面对微课程，虽然学生已有的心理准备不尽相同，领悟微课程意义的方式也各具差别，但是，他们的情感反应运动中都在渴望着探究。微课程以其直观的情境性、多维的诱导性，在开启学生的求知欲之后，深入发掘的正是学生源源不竭的潜能。 　　2 有利于促进学生有效预习 　　初中物理教?W，教师应加强学法指导，其中指导学生进行科学的课前预习是较重要、有效的。教师可以把第二天要学习的内容做成“微课”让学生在家自主先学，独立思考。预习可以大大降低学习难度，“好的开始是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分，其着眼点是为学生自己“更好的学”，为真正实现课堂的有效打下基础。学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。 　　我们知道，预习时因为知识储备和个人能力的限制，很难做到把教材全都领会，总会遗留一些不懂的问题，盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。“微课”和课本的知识相结合的方式，可使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。 　　当然在第二天的课堂中，教师需要在教学的第一个环节检查自学的情况，了解学生通过自主先学已经解决了哪些问题，教师就不需要再重复讲解，既能节约很多课堂的时间，提高了课堂教学效率，也能提高学生预习的有效性和自觉性。 　　3 有利于帮助学生巩固复习 　　初中生课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，老师很难课后一一答疑，而“微课”就可以有目的的给学生逐一解答。由于个体的接受能力有差异，而“微课”可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听“微课”，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。例如，在讲解力学时，有部分学生总是分不清平衡力和相互作用力，但是课堂上反复的讲解又会影响大部分同学的课堂效益，那么通过“微课”再对这个知识点进行“补课”，针对性就要强得多。或者今天课堂上老师的讲解较为平淡，那么可以上网查找一些不同风格的”微课”，有的“微课”别出心裁，里面有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，还有的采用专门的教学软件、3D动画模型。这些“微课”可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。 　　4 有利于促进教师的工作效率大幅提高 　　微课程在开发上也有着无可比拟的优势，因为微课程着眼于解决小问题，开发过程中从事的是小研究，所以一线教师着手开发微课程不涉及门槛的问题，并且耗费时间少，教师不会因为工作繁忙而无暇顾及，再有，微课程以PPT（幻灯片）技术为基础，后期转为视频文件，技术上也非常简单，不会让教师产生隔阂感。总之，微课程开发起点很低，简单易学，人人可做，每一个教师都可以成为微课程的开发者。微课程制作简单，使用方便，教师利用电脑，甚至利用手机，可以随时随地进行学习。微课程可操作性强，其内容直接指向解决实践问题，学习之后马上就可以应用到自己的教学实践当中，是教师深入开展教学，提高教学质量的得力助手。