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初中物理课堂提高实验效果的策略 　　【摘 要】随着新课程标准的实施，物理实验教学的改革也在稳步地进行。要提高初中物理课堂实验效果，促进物理实验教学的改革，就必须转变教师、学校以及社会的观念。面对新课程的物理课堂实验教学，教师要改变以往的“师本位”的观念，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等的对话交流。在初中物理课堂实验活动中用实验来激发学生的学习兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。那么，除了观念上的改变外，我们初中物理教师又该如何作为呢？ 　　【关键词】初中物理课堂；实验效果 　　一、改进教学方法 　　初中物理课堂实验中，要想提高实验效果，应对如下方面作出改进： 　　1。注重演示实验过程中思维能力的培养 　　初中物理课堂实验活动是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考、分析的一种物理实验教学方式。在这种常规的实验教学中，应注意积极引导学生观察、思考、猜想、分析、论证、评估，让学生充分了解实验内容，可以多次重复，引导学生对课堂实验活动的现象进行观察对课堂实验活动的数据分析并且归纳出结论，有效地培养学生的思维能力。 　　2。改进演示实验 　　将部分演示实验改为师生协同实验，甚至变成学生表演的实验，要关注学生的参与、体验和理解。教师只需创设一定的情境，做一些简明、娴熟的示范和点拨即可。学生在物理概念的形成阶段，引导学生的思维，设计实验，控制实验条件，排除干扰因素，测量数据，分析论证，总结规律。像科学家发现物理规律一样根据可靠的物理事实和已有的知识，提出问题，并通过推理和想象做出假设，然后设计实验，进一步在实验中获得数据来反馈假设，最后形成正确的探究结果。或者也可以教师边讲授知识、边演示实验、边指导学生进行实验，在实验中学生得出的结论有可能与相应的结论不相吻合，经过教师的指导，学生可反复实验直到实验成功，培养学生主动否定自我和超越自我的能力。 　　3。有选择地增加探究性、设计性实验 　　有选择地将部分测量、验证性的实验改为探索性、设计性的实验，来加强对学生思维能力、创造能力、观察实验能力以及解决实际问题能力的培养。这些课堂实验活动可以根据教材的特点和学生的情况改为学生分组实验，将课堂实验活动与学生分组实验有机的结合起来，在教师的指导下，让学生自己动手、动脑，主动探索，得出物理规律。对学生的基本实验方法的掌握和知识的迁移及灵活应变的能力都有较全面地训练。 　　二、改进教学仪器 　　实际物理实验教学中，实验做出来的效果与我们的期望有很大的差别。为了使其更好的服务于教学，我们就应该不拘泥于课本的规定大胆的改进和完善。 　　1。对可见度、直观性差的实验仪器进行改造，提高实验效果 　　例如，在“真空罩中的闹钟”实验中，把上了闹铃的闹钟换成手机实验效果要好一些，把正在响铃的手机放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，声音逐渐变至听不到声音，而却一直可看到手机闹铃响时发出的光。这样在本实验活动中一方面学生能体会到声音的传播需要介质，同时也会恍然大悟光的传播不需要介质，从而明白声音和光是两种不同的波。 　　2。利用身边的材料自制简单教具代替或更新实验，提高实验效果 　　例如温度计一节中，?榱私睬宄?温度计的原理和摄氏度的来源，可以利用有橡皮塞口服液的小瓶子中装有染成红色的比热容较小的蓖麻油，插上一根口服液的吸管。先把自制的温度计放入冰水混合物中，红色液体下降到某一位置，用黄色的线标志此位置为0 ℃，然后把自制温度计放入沸水中，红色液体上升到某一位置，用蓝色线标志此位置为100 ℃，从刚才的现象中学生不难明白温度计的原理是热胀冷缩。进一步的把黄色线的位置到蓝色线的位置。等分100份，每一份是一摄氏度。学生很容易明白一摄氏度的来源。最后说明自制的温度计由于个头大、没有密封，所以用起来有很多不方便的地方，为了方便地供人们使用引出现在的温度计。 　　三、教学手段多元化 　　1。借助多媒体提高初中物理课堂实验教学的实验效果 　　随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体教学作为一种现代化的教学手段具有直观、交互、实时的特点，在创设教学情境、提高实验的可见度、模拟物理实验以及激发学生学习兴趣等方面发挥越来越重要地作用。初中物理课堂实验活动中由于有些实验的仪器的可见度小、并且受到空间、时间以及场地的限制，导致实验的效果不理想，如果在初中物理课堂实验活动中合理的安排多媒体的教学手段，利用动画、声音、或是视频等将其直观的表现出来，将会弥补其不足，有效地提高课堂实验效果。 　　2。运用DIS提高初中物理课堂实验教学的实验效果 　　“DIS”实验是数字化信息系统实验的简称，它是一种传感器、数据采集器和计算机组合起来的系统的完成对物理量的测量和分析的装置。在