初中音乐课堂即兴创编教学的思考.docVIP

初中音乐课堂即兴创编教学的思考 　　【摘 要】随着素质教育改革的不断深入，初中音乐教学引起了人们的高度重视，初中音乐可以培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质。在初中音乐课堂教学中，为了培养学生的创新能力和创造能力，教师可以将即兴创编教学应用到初中音乐教学中，激发学生的主动性，发挥学生的个性和特长。 　　【关键词】小学；音乐课堂；即兴创编教学 　　引言 　　初中音乐教学阶段是学生音乐成才的关键时期，并且现阶段初中音乐教学的地位在不断提升，对于培养学生的审美能力和综合素质具有重要的作用，因此，教师可以充分利用即兴创编的教学措施，采取各种方式来提升教学的有效性，在这个过程中应该做好以下几个方面的工作。 　　一、即兴创编要注重学生的自主创新 　　从目前的情况来看，很多教师都将即兴创编教学应用到了初中音乐教学过程中，将即兴创编教学应用到音乐教学中，可以营造一个宽松和谐的音乐课堂氛围，同时激发学生的创新能力和创新思维，最终提升学生的创造能力。但是从目前的情况来看，很多教师在使用即兴创编教学时，还存在着一定的误区，在实际实施过程中，受到课堂时间的限制，很多教师教学过程比较赶，为了让学生可以顺利完成即兴创编，对学生过分指导，一些教师在学生还没有想到创编内容时，甚至代替学生来设计活动，导致很多学生的即兴创编都是在教师的思维中完成的，并没有充分发挥学生的自主创编，这样就不能发挥即兴创编的作用了。针对这种情况，教师一定要注重学生即兴创编的自主创新性，不能过多的干涉学生的活动。即兴创编本身就是一种发散思维的艺术形式，它没有固定的形式，如果教师将自己的思想和想法强加给学生，是不能发挥良好的效果的[1]。因此，在实际的教学工过程中，教师一定要积极鼓励学生自主创新。 　　例如，在学习《颂祖国》这首歌曲时，教师可以开展即兴创编的活动，鼓励学生采用多种形式的方式来进行创编，例如教师可以鼓励学生以群舞、小组唱、歌伴舞等各种形式的方式来创编，对于多有的形式教师都要积极鼓励，更不能直接在学生即兴创编的最开始就要求学生一定要按哪种方式或者哪种形式来进行创编。 　　二、即兴创编要注重潜能而不是技能 　　一些教师在开展即兴创编的活动时，往往非常注重技能的培养，要求学生对于歌曲歌唱的音准、共鸣和节奏等要完全符合原来的歌曲，而在歌曲小品的表演中?ι裉?的要求非常严格，这种评价方式太专业化了，对于小学生来说过于严格，容易导致学生失去即兴创编的兴趣，甚至出现害怕的心理，这对于活动的顺利开展是非常不利的。因此，教师一定要认识到这个错误，在初中音乐即兴创编过程中，要注重学生潜能的激发，而不是技能的培养。音乐即兴创编技能性非常强，但是在初中音乐的教学中，并不是培养专业的音乐人才，而是提升学生的音乐素养和审美能力，最终提升学生的综合能力，因此注重潜能激发是可行的。初中音乐即兴创编的内容很丰富，形式多种多样，主要包括创作实践、即兴歌舞和探究音乐等内容，而在创作实践中又包含着各种节奏和乐句的创作、声音旋律的记录等，教师在实际教学过程中一定要处理好两者之间的关系，从学生的实际能力出发，尽量降低创编的难度和要求，重在培养学生的创新意识，注重学生对音乐的体验[2]。创编是艺术的创编，在实际的创编活动开展中，要符合艺术的规律和音乐的感知规律，因此教师要最终学生对音乐的体验和感悟。 　　例如，在学习《夏天》这首歌曲时，教师就可以利用多媒体播放一些夏天田野的图片视频、海边的照片等来激发学生的兴趣，让学生回忆起自己夏天玩耍时的景象，这样，在学习完歌曲之后，学生就会积极主动的参与到即兴创编中，有的学生表演在海边捡贝壳、游泳的情境，有的学生表演在树上抓蝉的情境，此时学生对音乐作品的欣赏就会细致。 　　三、即兴创编要注重形式多样化 　　教师在音乐教学中开展即兴创编的活动，还应该注重即兴创编形式的多样化，才能真正激发学生的参与兴趣和参与热情，使其积极投入即兴创编中，并取得良好的效果。创编的形式多种多样，常见的包括场景表演法、语言转换法、视觉转换法和配乐法，教师需要鼓励学生通过不同的形式来表现音乐，并让学生在创编的过程中感受到音乐的美好[3]。 　　例如，在学习《龙咚锵》这首歌曲时，在即兴创编过程中，有的学生表演敲锣打鼓，有的学生模仿过年放鞭炮，有的学生还跳起了秧歌舞，形式多种多样，最终的教学效果非常良好。 　　四、结语 　　即兴创编是初中音乐教学中的一种有效的教学措施，在实际的应用过程中，教师要注重学生的自主创新，即兴创编过程中处理好潜能和技能的关系，同时注重创编形式的多样化。 　　【参考文献】 　　[1]谢晶. 即兴创造精彩――初中音乐教学中即兴创编有效性的实践研究[J]. 小学生：教学实践， 2013，10（2）：28-29. 　　[2]罗灵珊. 即兴创编活动在初中音乐课