初中英语作业设计的研究.docVIP

初中英语作业设计的研究 　　摘要：初中英语作业是初中英语教学过程中的一个重要组成部分，作业对巩固学生课堂上学到的知识，提高学生的实践运用能力有重要的操练作用，作业对教师检查教学效果及有效地指导学生有直接的导向作用，是学生学习和掌握英语的重要手段。 　　关键词：初中英语；作业 　　传统的初中英语作业偏重书本知识，形式和内容单一，缺乏实践，脱离学生生活实际，这严重阻碍了学生的个性发展和潜能的发挥。 　　一、分层次设计 　　在初中英语教学中，合理的作业设计是很有必要的，要想让作业设计更为科学有效，教师首先应当控制好作业的难度。学生由于个体间的差异以及英语基础的不同，在英语水平以及英语学习能力上会不一样，在进行作业设计时教师如果用同样的标准与要求来对待所有学生?@然不太合理，因此，如果能做到作业的分层设计往往能够更有效。 　　以阅读型作业的分层设计为例，阅读型作业通常分为两种形式：课前预习作业和课后复习作业。阅读型作业的要点在于让学生通过认真阅读教材来体会教材中文字的含义，让学生能够对教材有全面的把握，同时能够引导学生理解文中的英语知识、思想及方法。为了让不同层面的学生都能够在预习过程中有所收获，将阅读作业分为三个层次： 　　（一）（学困生）作业①跟随录音机朗读课文2-3遍，跟读时每一句都要跟上，读的过程中要用心体会文章的语音、语调以及句子的停顿。②跟读完成后独立将文章朗读2-3遍，要做到每个单词的音准、整篇文章的断句都有所保证，对于不同的句式，陈述句或者疑问句，都要读出正确的语调。 　　（二）（中等生）作业①首先独立将课文朗读几遍，次数由学生自己设定，如果觉得文章有难度就多读几遍。②读完后对于文章的脉络及情节有一定的思考，然后回答教师布置的几个预习问题。 　　（三）（优等生）作业①精度课文，阅读过程中体会文章的结构及语句特点。②找出自己在理解文章内容中遇到的问题，并且通过对文章的进一步分析找出问题的答案。③要明确文章中的语法重点及句型特点，并且做好记录。针对不同的学生分层设计作业内容，不仅能够让预习任务更符合学生的知识层面，还能够让教学过程更有针对性，让每一个学生都能够在已有水平上有所提升。 　　二、作业目标要明确、多维度 　　一份高质量作业不仅充分体现教师先进的教学理念，更有明确设计意图且其目标是多层次的。英语作业设计首先要有明确的目的性体现综合运用语言能力，注意把握好作业目的定位不拘泥传统目的地位，这应该基于英语学科知识工具性，还要注意英语学科人文性进而培养学生英语学习兴趣与语感。国外学者艾普丁提出作业的目：练习、准备、参与、个人进步、同学间的交流、家长---子女关系、家长----教师之间的交流、与社会的联系、执行政策、惩罚。以上的目的定位，在英语作业设计时要注重现实意义和练习、预习、个人进步和促进家人---子女关系。借鉴艾普丁所提出的作业应有目的，不仅使作业体现英语工具性，更重要的是要拓展作业的人文性，比如加强家长与学生、家长与学校之间关系。 　　三、作业内容和形式要多样化、要贴近学生生活 　　英语作业在形式和内容方面要多样性、贴近学生生活；更要体现英语文化与语言的完美结合，比如针对记忆性作业可以把它设计为写出动词的过去式或是词性转化等。英语作业的形式有很多种分类。陈力认为英语作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性、复用性、活用性、智力型）、多用型（供新授课巩固和复习用，课内，课外用），让学生手、脑、口、耳、目感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练等等。笔者比较赞同徐晓霞的作业分类，她把作业分为记忆性、想象性、运用性、体验性还有实践性和差异性。记忆性，主要是指向知识记忆、内容理解和运用，侧重于基础知识、基本技能练习；想象性，课标要求“密切关注学生的经验世界和想象世界”，想象性作业主要是让学生以一定文本或题材为依据进行合理想象练习；运用性，谢觉哉曾说过：“学和行本是有机联系的，学了必须要想，想通了就要行，要在行当中看自己是否学到手”，运用性作业主要是知识和技能运用为主，旨在让学生将自己学到的知识技能运用到生活中解决实际问题；体验性，每个学生都是一个生命个体，他们的理解能力、感悟能力、生活经历经验积累和家庭氛围等因素各不相同，因此对事物感受和体验也不相同；实践性，主要指让学生通过操作，研究等实践来获得能力和素养的一种类型；差异性，因学生能分层布置作业。 　　四、作业数量应适量，不能过多或过少 　　德国心理学家Kurgeer通过实验证实，在一定的范围之内，学习的次数和保持的量成正比关系，而在大量超额学习时，重复学习越多，效率反而越低，这就是心理学上的“报酬递减”效应。教师布置的作业过少，难以达到复习和巩固知识的目的；教师布置的作