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创意产业与设计教育的反思 　　摘 要：当前，对文化创意产业的发展和对设计人才的需求呈增长趋势，但目前设计人才的专业水平却远远满足不了创意产业市场的需求。本文以义乌小商品市场为例，分析我国高校创意人才培养存在的问题，并提出相关改善建议，为我国高校教学改革和对创意人才培养方面提出个人见解。 　　关键词：创意产业；设计教育；教学反思 　　随着我国国内生产总值突破74.4万亿元，人均可支配收入持续增长，人民生活继续改善，在基本的物质需求得到满足的情况下，消费者日益追求商品的差异化和个性化。传统实体市场在交易过程中的主体地位逐步受到挑战，使不同的行业和产品的发展前景产生了明显差异。由此可以看出，迎合消费者需求，寻求产品创新的附加值突破，正日益成?榘谠诓?品设计师和销售者面前一道急需解答的课题。 　　另一方面，随着高等教育大众化的展开，每年高校毕业生总量不断递增（如图一），就业问题愈发凸显。 　　毕业生的预期与市场需求也存在结构性失衡。人社部调查显示，一季度高校毕业生最希望去的工作岗位多集中在管理岗位（45.9%）和技术岗位（34.1%），两类占比达八成；但从企业需求看，多数企业需要生产岗位（51.0%）和销售岗位（19.2%），两类占比超七成。因此，以培养创新型应用人才为教学重点的地方院校如何调整教学的方向，发展一批适合高校毕业生就业的新形态、新模式，努力拓展多元化就业空间和渠道有着充分紧迫性和必要性。 　　一、义乌文创产品的现状 　　中国小商品城座落于浙江省义乌市，创建于1982年，现拥有营业面积550余万平方米，商位7.5万个，从业人员21万多，日客流量21万余次，经营26个大类180万个单品。是国际性的小商品流通、信息、展示中心。被联合国、世界银行与摩根士丹利等权威机构称为“全球最大的小商品批发市场”。2012年中国小商品城市场成交额580.03亿元，连续22年居全国各大专业市场榜首。因此，考察其市场历年行业和商品的销售经营情况及其趋势，可以从一定程度上体现某类商品的发展前景，对高校培养相关产业急需人才有一定现实指导意义。 　　文化创意产业是一种以创造力为核心，推崇创造力和文化相结合的文化产业。主要有工艺与设计、视觉设计、表演艺术、动漫、环境艺术等方面。由于文化产业附加值高，可持续发展性强，增加速度高于整体国民经济，已经成为发展经济的新动力。数据显示，美国和英国的文创经济分别以14%和12%的列居全球前列。创造力作为核心，注重设计，关注文化背景，促进文化资源和科技的相融合已成为我国发展经济重要任务。 　　二、我国创意人才培养问题 　　我国的创新型人才相对较少，主要是因为培养创意人才的机构大多处于探索阶段。我国目前有开设创新的课程的高校大约80余所，这些院校大多集中在长江三角洲一带，其专业设置、课程设置、规模大小都不能满足我国现在创新经济发展的需求。较多院校对创新人才培养上存在误差，局限于技能的培养，忽视学生的创意思维和人文素养等综合水平的提高。 　　我国从事创意工作者较多，但深入研究创意的人员较少，缺少一些专门研究创意的平台。因此取得的创新性成果较少。国外对创意产业的培养从基础课程设置、理论基础、产业布局都有较深入细致的研究。我国高校对创意产业的研究大多较为分散，需要打破专业和学科之间的壁垒，通力合作，根据义乌市场的需求和专业发展做出及时调整。 　　三、关于培养高校创意人才若干建议 　　创意人才是创意产业发展的关键。广义的创意人才培养还与社会环境，家庭环境有关。综合素养的提高有助于培养大众审美水平，也为创意型人才的培养提供了可能。近些年来，随着创意产业的发展，高校在人才培养模式和培养类型上存在不确定性，根据我国国情提出以下几点建议： 　　（一）改变创意培养模式 　　高校的创意人才培养模式单一。目前我国高校开设较多艺术设计课程但并没有实质性的创新课程。创新学科的培养目标、培养体系较为模糊。课程体系较为分散，创意课程较多分散在不同门类学科之下。专业院校培养的人才多为熟练掌握软件的单一技术型人才，课堂授课多为讲授式，缺少启发性教学。学生的好奇心和创造力在封闭的课堂环境下不能施展，影响课程教学效果。在人才培养方面，要注重创意人才产业链的构建，重点培养“创意核心群”，将创意人才与创意经济融为一体，要求培养出兼具文化知识，适应创意市场需求的各层次创意人才。 　　（二）产学研培养创新人才 　　产学研是指充分利用学校创意园区企业将多种教学资源整合，应用于课堂教学当中。把企业的丰富的实践经验与教学课堂相结合，积极拓展文化创意园建设，引导培养有内涵的创新人才。目前我国多数院校教师的实践水平在一定程度上无法满足创新人才的培养，利用企业的实操平台，学生可以在创意工作室独立思考，也可交流合作，拥有灵活的时间进行头脑风暴，提