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从《孔子与老子》教学设计看高中历史教学的有效性 　　摘 要：本文以《中学历史教学参考》2014年第10期王春玲的岳麓版《孔子与老子》一课教学设计为例，对高中历史教学的有效性作探讨，以及对今后历史教学设计有所启发。 　　关键词：有效性 历史课堂 历史教学 　　一、有效历史课堂的界定 　　“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 　　“有效课堂”中的“效” 既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。 “有效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的有效不仅是教师有效的讲解，更多的是指向学生有效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。 　　二、?v史课堂教学实效性 　　（一）围绕目标确立“主题” 　　教学“主题”确立体现新课标要求，依托教材内容，符合学科特点，符合学生的需求，升华“主题”强化巩固。推进对历史的更深层理解，帮助学生学会抓住历史发展的规律脉络，将所学历史上升到更高的理性层次，理解历史的本质，获得带有普遍性的结论和内在理论性的知识。岳麓版《孔子与老子》一课，将“孔子?老子的思想是社会和谐稳定的基石”确定为本课的课魂。将“两千多年的中国文化及治国方案在今天始终发挥着应有的光芒，也是影响我们观念和行为的关键所在”确立为本课的思想主旨。 　　通过对历史的追溯可以深化对现实的思考。以《论语》、《道德经》为历史材料，以“2014年2月云南大学发生命案”为现实材料，进行“有所为，有所不为”的孔子、老子的思想主题教学。 　　（二）问题引领突出重点 　　有效教学的基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能有效地提问。依据课程标准，本节课重点是……，王老师在突出重点的教学设计中主要采用……，整合……资源，进行教学设计。 　　本教学设计共有11处问题设置： 　　1.导入部分的设问：央视有一则公益广告---妈妈洗脚，播放此广告，设问：“大家从广告中能感触到什么？” 　　2.‘阅读材料，概括孔子“仁”的含义。’ 　　3.‘阅读材料，分析“仁”在政治上的体现。’ 　　4.‘阅读材料，如果杨虎请孔子出仕，孔子会不会去？说明理由。’ 　　5.‘阅读材料，思考“仁”和“礼”的关系。’ 　　6.‘孔子是如何看待鬼神问题的呢？’ 　　7.阅读材料，思考孔子对鬼神的态度。 　　8.为什么孔子的治国主张不被统治者采纳呢？’ 　　9.‘阅读材料，感悟孔子的教育思想。’ 　　10.‘阅读材料，分析孔子思想的影响。’ 　　11.‘阅读材料，分析、概括老子的思想主张。’ 　　认识：我认为，本教学设计中问题的设置虽具有效性，但是大都阅读材料，进行设问，若打造“问题链”、 构建 “问题场”，营造出浓郁的提出、分析、解决问题的氛围。学生主动进行分析、思辨、甄别等思维活动，思维逐步走向理性、成熟、深刻，从而将提高了课堂教学的有效性。 　　（三）补充史料培养能力 　　教师有强烈的史料（论据）意识，历史课堂中始终贯穿、灌输“论从史出，史论结合”的思想；学生以接触、了解史料史实为首要任务，以掌握史实、解析史料、运用历史为重要的学习目标。 力求材料的选用具有典型性、针对性，材料宜精不宜多，最能反映问题本质。此教学设计材料选取的真伪性： 　　1.讲述“仁者孔子”这一子目选取《论语?颜渊》、《论语?雍也》、《论语?学而》、《论语?为政》、《论语?卫灵公》、《论语?先进》、许明龙著《“己所不欲，勿施于人与道德黄金律”》、陈奉林著《孔子在欧洲》、萧新煌、杨昊著《孔子学院和中国软实力外交》等有效材料。 　　2.讲述“智者老子”这一子目选取《道德经?第二章》、《道德经?第二十五章》、《道德经?第四十二章》、《道德经?第五十八章》、《道德经?第六十三章》、《道德经?第六十四章》等有效材料。由此看出本课教学设计选取材料具有真实性和实效性。 　　认识：关注新教材的“知识链接”、“阅读与思考”、“解析与探究”、“自我测评”和“活动建议”等内容，这些附文为教学活动的展开提供了许多素材和信息，提供了思考问题的方向和活动方案，我们要充分合理地利用好这些课程资源为教学活动服务。从而提高历史课堂教学实效性。 　　（四）联系现实升华情感 　　本教学设计在本课小结部分，渗透情感态度价值观，引用中共十八大报告，用一段紧扣思想主旨和和课魂的话结束本节课，对本节课进行情感升华。 　　例如：“人类的前途命运的道家式关怀，到今天，现实社会中诚信，责任，道义和爱心的缺失已建成我们