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大学语文课程教学效果提升探索 　　摘 要： 基于对大学语文课教学现状的思考，大学语文教学应在提升语文水平的同时传承优秀的中华传统文化。同时，大学语文意味着语言运用技能的落实，设置措施得力的教学实践也是提升教学质量的保障。 　　关键词： 传统文化 应用技能 落实目标设计方案 　　大学语文是面向高校非中文专业学生开设的公共基础课，承载着提高大学生语文素质、能力、人文修养，弘扬传统文化的使命，在高等教育中发挥着特有的功能。这门课的教学研究宜着眼于使命和实践。 　　一、大学语文课程教学效果不明显的原因 　　1.社会教育导向之误。 　　“科教兴国”是党中央、国务院提出的发展战略，含义为发展科技教育事业以振兴国家，指科学和全面的教育。全面教育，首先是成人，其次是成才。要做事，先学做人。 　　2.高校办学思路功利化。 　　当前部分高校面临转型，积极培养“应用型创业型人才”，大学语文课和专业没有紧密相关性，虽有应用但没到非学不可的地步。 　　由于高等教育和实用技术一定程度上的脱节，部分高学历人才往往眼高手低，高不成低不就，不被用人单位看好。专业是看家的本领，工作的敲门砖，被一再强调，学生看重。大学语文类课程不涉实用技术和生产力，在高校（特别理工科）逐渐不受重视，由必修而选修。可有可无，大学语文教师地位尴尬，前程堪忧。 　　3.学生忽视大学语文课。 　　语文考试综合面广，得分点均匀铺开，复习需面面俱到，文言文、诗词默写需下功夫记诵，作文水平靠平时素养积淀。大学语文因产品“性价比”低而少人问津，有时为电脑系统分配而“选”成课，学生懈怠应付。上课始拿出课本，下课夹书本走人，平时不看，考前熬夜背，过关即扔掉。 　　这样的学习，造成中文水平马虎，人文素养没有保证，文化传承令人担忧。教育理念倾向经世致用本来没错，错在不懂得大学语文对提升民族文化层次的深远意义。首先要解决教育导向问题，其次要采取得力措施保证大学语文的博大内涵与学以致用，使学生学而不厌，学有所获，成人成才。 　　二、大学语文文化应有之义 　　1.传承优秀传统文化，担当使命。 　　大学语文浸润着传统文化，担当着传承的使命。爱因斯坦说：“专门知识技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐人格。最重要的是借着教育获得对于事业和人生价值的了解和感情。”中国传统文化有为学、为道之用，为学可增长知识，发展才智，为道的目的是提升心灵境界，陶冶情操。教育的最终目的是以影响个体的生活方式塑造个体。大学语文课就是用传统的优秀文化影响当代大学生的思想、观念意识，使之形成健全的符合时代发展和社会需要的人格精神。 　　以科技为核心的现代文明在带来物质财富的同时，也一定程度地造成社会道德的滑坡：学风是世风的先导，大学是社会的灯塔，教师的责任是：借助传统文化，以文化人，润物细无声地帮助一代青年摒弃假、丑、恶，弘扬真善美，关注学生健康人格的养成、心灵的净化、人性的归宿。 　　教育的核心是唤醒崇高的人格，五千年的文明史，养育了中华民族丰富的传统文化，其顽强的生命力和强大的凝聚力足以塑造民族精神。大学语文教育对中华优秀传统文化精神的承传，相对其他课程有绝对优势。文以载道，古代文学经典作品、名家名作凝聚着传统文化的精华，有积极向上的人生观、价值观；自强不息的进取精神；坚定的爱国主义情怀；悲天悯人的仁爱心；天人合一的和合思想；诚实守信的端正人格等。以蕴含丰富的德育内容激发大学生的真情和良知，以扎根传统文化而培育学生做人的品行修养。往小了说，是大学生“精神成人”，往大处说，是重塑中华民族的脊梁。教师以讲授、赏析开启民族文学的人文视域，引领学生用民族的心态、眼光、胸襟、情感、审美思维方式感知传统文化，将其人文意蕴和精神发扬光大，融汇到青年人精神世界中，提升人文素养。 　　2.重视母语水平和听说读写运用技能。 　　社会永远需要语言文字交流。大学语文不论如何超越，都不能超越母语教育的定位，不能脱离它的工具性，不能忽视学生应用能力的培养和训练。高校培养应用型人才，要不要听说读写能力？不可或缺，毋庸赘言。教师应该考虑把学生的语文能力落到实处，针对学生的应用需要具体设计，落实到阅读、写作、表达等诸方面水平的提高，为将来工作、生活做准备。学以致用，必须培养学生切实可用的语文能力。叶圣陶先生所说：语文教学的根在听说读写。 　　三、教学措施与教学实践 　　1.大学语文教材的择取与编订。 　　教育部高等教育司每年推荐几种风格多样、品位高的精品教材给各高校，高校可根据自身教学情况考虑取舍，自由选用大学语文教材。我校大学语文教师在教学实践的基础上编订了教材，内容有经史传统文化和家国纪事，兼具现代气息，择取15篇进行精讲，篇目逐年有所调适变化；教学以作品赏析为中心，启发学生感悟。在课堂教学实践中，务必牢记学生是