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多媒体技术在小学数学教学中的合理应用 　　摘要：随着时代的发展，学校教学的瓶颈已不再是单纯的讲授和传授，而是一种新型的师生互动、生生互动的多面化教学模式。现代多媒体信息技术就适应了时代的发展，为新型教育搭建了平台，营造了灵活、和谐、愉快的课堂教学氛围，激发了学生的浓厚兴趣，充分的调动了学生的主动性，使学生的学习由枯燥变为轻松，有效地改善了教学方式、课堂的互动模式、学生的自主学习方式，提高了学习效率。运用现代多媒体技术创设丰富多彩地教学情境，激发学生学习兴趣；展示知识的形成过程，促进对知识的理解；突破教学难点，完善学生思维过程；提供交流平台，发散学生思维。恰当地将多媒体信息技术运用于数学教学中，可以为学生的学习提供丰富多样的学习环境及有力的学习工具；为师生共同提供了探究复杂问题，多角度理解数学知识，拓展学生的数学视野，提高学生的数学素养提供了交流的平台和机会，便于学生共同发展；为学生提供学习数学的指导和资源，更有效地吸引和帮助学生进行数学学习。总之，在数学教学中合理科学的深入融合现代多媒体信息技术，能够有效地改变数学课堂的教学方式，提高课堂教学的效益。 　　关键词：教学情景；激发兴趣；知识形成过程；突破教学难点；交流平台 　　数学是一门比较抽象且逻辑性较强的学科。在小学阶段，形象思维是孩子们的主要思考方式，想要解决数学知识的抽象与形象思维之间的矛盾，就要设法在数学知识中架设一座桥梁，而现代多媒体信息技术正是这样的一座桥梁，能有效的解决这种矛盾，使这种由具体形象向抽象思维平滑的过渡。此外，把现代多媒体信息技术与课堂有效的融合能营造和谐、愉快的课堂教学氛围，激发学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生在对知识的探索过程中不在枯燥乏味，有效地改善学生的学习方式，提高学生的学习效率。 　　《数学课程标准》在课程资源开发与利用中也指出：“现代多媒体信息技术能向学生提供并展开多种类型的资源，包括视频、动画、文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现出来；可以创设、模拟多种与教学内容相适应的情景，贴近生活实际；能为学生在教学探究的过程中提供重要的工具。因此信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须科学合理的利用，使课堂与现代信息技术有效融合。 　　一、运用现代多媒体信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣 　　课程标准中明确指示：数学学习要紧密联系学生的生活实际，创造生动有趣的情景，激发学生主动学习的兴趣。因此，在教学教学中应把数学知识与生活实际相联系，最大限度的创设一个生动活泼、有趣的情景让学生去学习，这样更容易激发学生的学习兴趣，点燃学生对知识的探索欲望，而现代多媒体信息技术具有集图像、文本、声音、视频等图文并茂的特点，能创设各种贴近生活实际的教学情境，可最大限度地激发学生学习的兴趣，进而培养学生能主动参与学习活动。例如：在教学五年级数学上册“位置”这一节课时，为了激发学生的学习兴趣和欲望，我创设了这样的情景：整齐的树林里有一只猫和六只老鼠，问老鼠怎么走才能抓到老鼠？学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机结合起来，激发了学生学习新知的兴趣，从而构建出良好的课堂气氛。 　　二、运用多媒体技术展示知识的形成过程，促进对知识的理解 　　新课标颁布实施后，现行教材在教学内容呈现上，图文并茂、生动有趣，更重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现，特别是有些学习内容，学生观察静态画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生、形成过程。而信息技术中多媒体的合理运用，可以化静为动，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。如：在教学五年级的“等式的性质”这一知识点时，我利用多媒体教学的优势，将其数量关系做成了动态演示图像：先出示一个天平，问学生说说对天平的认识？然后在动态演示两边同时放一个或拿掉一个相同物体，天平任然平衡，从而得出等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。接着在演示天平两边物品的数量分别扩大到原来的2倍、3倍……让学生观察天平还保持平衡吗？这样就使学生在直观形象和生动逼真的动态图像变化中感悟理解“等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等”的这种等量关系，使学生一目了然。把握了实质，诱发了学生愉快的学习情趣，引发了内驱动力，促使其知识得到内化，分析问题的能力得到提高。 　　三、运用现代多媒体信息技术突破教学难点，完善学生思维过程 　　数学教学内容中的每一个知识点都有其重点、难点。教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。有些数学知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表达清楚，而恰当运用信息技术进行教学，可以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效