关于语言、文学分科教学再思索.docVIP

关于语言、文学分科教学再思索 　　相对阅读教学而言，作文教学的实践研究和理论研究都要薄弱些。相对于作文教学的实践而言，作文教学的实践研究也要薄弱些；相对作文教学的实践研究而言，作文教学的理论研究更要薄弱些。除了大量的中学生作文选之外，中学作文教学的实践成果和理论著述都远少于阅读教学，这在近十年语文教育实践研究和理论著述“井喷”的背景中便极不协调了。 其实，就整个语文教育而言，从1998年末展开中国全社会的教育大讨论始，1999年至今的十多年中，教育学（包括心理学）著作或语文教育学著作（不包括各种各类练习册）的出版数量虽然没有具体统计的数字，但一个基本的判断应是事实：这个数字可能是1949年至1998年总和的若干倍数！若以单纯的数字看，中国21世纪以来的教育学和语文教育学的发展应是急速的了，也应是欣欣向荣的。可是，我们的教育却并未有令人满意的改变，语文教育现状甚至有越来越糟糕的迹象，这究竟是怎么回事呢？仅仅是一个理论研究与实践相脱节的理由可以搪塞过去的吗？这些疑问时时在我的心底泛起，固然时下绝大多数人不愿将这样的疑问展露于阳光之下，如今的学界，我们已经习惯用谎言或圆谎的策略来抵挡疑问了，缺少平心静气的研究，缺少实事求是的讨论，缺少踏实严谨的实践。身处今天的教育学界，我时时感到无比的彷徨困惑与窒息苦痛，这种焦灼感在中学作文教学的问题上尤为凸显。 语文教育学研究与其他的学科教