减轻作业负担还学生快乐童年.docVIP

减轻作业负担还学生快乐童年每天放学，学生最关心的一句话是：“老师，今天的作业是什么？”回到家，家长挂在口头上的一句话是：“你又干什么，作业做完了吗？”很多学生到家就是写作业，或者到补习班写作业。我们每天吃了饭散步，七点多了经常碰到小学生从补习班回家，他们还没有吃饭。素质教育推广十年了，可学生的作业负担越减越不轻，学生近视越来越多，学生的身体素质并不乐观，这与学生作业过多是有必然联系的。在此，笔者结合小学语文教学，对小学生作业过多的现象及成因，谈谈自己的见解，并对如何减轻学生作业负担作一些探讨，力求还学生一个快乐的童年。 一、小学生作业量过重的现状 1.教师布置的作业过多。小学生除了有正常的课堂作业、基础训练外，教师还要布置很多的家庭作业。低年级学生是语文老师一套，数学老师一套，高年级还要加英语老师的一套。语文要抄写生字词，抄写的遍数很多，最少是三遍，有的是五遍，十遍的都有。有的教师怕学生作业不够，还布置抄课文。语文机械的抄写遍数太多，数学重复性训练太多，有的学生连中午都在做作业，教师布置的作业实在太多了。 2.课外练习辅导材料多。现在市场上各种辅导材料都有，大同小异，换个封面，改点内容就是一套辅导材料。一般学生的家庭作业一门功课有两套资料，一套是老师建议购买的资料，一套是家长不放心自行购买的资料。反正市面上有的，学生的家里就能找到。 二、小学生作业量过重的原因 1.教师的教学理念。学生的作业都是教师布置的，一个教师的主导思想怎样，基本能决定学生的作业量。我们许多教师虽然受了许多先进教学理论的熏陶，但到了工作实际面前还是老一套，总认为布置的作业越多，学生练习的机会越多，学生的成绩就越能提高。好像农村没文化的人学手艺一样，多派几年时间总能学点什么。可那样学出来的手艺不会有创新。 2.教师的功利目的。教师职业在市场经济的冲击下，也失去了原有的纯洁性。统考评比、升学率、职评、绩效工资带给教师诸多压力。在短期内最能体现教师工作绩效差异的也只有所教学生的成绩。教师为了自己的得失，只有苦干，多布置作业，让学生死干，干总比不干要强。 3.教学方法的选择。教学方法选择不当，教学效果低下，造成学生对所教知识不能够很好吸收。教师为了弥补这种缺陷，只好多布置作业，用强行手段，让学生掌握知识。 4.来自学校和社会的压力。学校领导为了学校的声誉，除了硬件建设，主要就是抓教学质量，向教师要成绩，这也迫使教师苦干。另外，来自家长的压力也很大，现在很多家长就以是否布置家庭作业来衡量教师，如果教师每天不布置很多作业，他们就会认为教师教书不认真，会让孩子转班或转学。 5.作业设计。作业设计得好，学生一会就做完了，而且很有兴趣。设计得不规范，学生要花很长时间才能完成。例如：低年级的生字练习题目多种多样，有看拼音写字、辨字组词、抄写生字、看图填空等，不同的题目给学生带来的负担就不一样。 三、减轻学生作业负担的具体策略 1.教师要有正确的认识 作业是教师教学活动的一个重要环节，布置作业对教师来说是一项重要的技能。首先，教师要有正确的认识，知道作业的目的：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识；二是运用学过的知识，融会贯通，举一反三。新课堂下的作业，应当让学生在完成作业的过程中，体会到幸福和快乐，使作业成为学生成长过程中的一种自觉需要。不能使作业陷入机械的重复，把作业布置得面面俱到，这样会耽误学生的娱乐时间，也让学生讨厌作业，不利于学生的身心健康。 2.提高课堂教学质量 教师上课要吃透教材，选择适当的教学方法。教学方法的选择很重要，布鲁纳有句名言：“好的学科结构可以使得任何科目都能按照某种正确的方式教给任何年龄阶段的儿童。”这就是不论你面向什么样的学生，不论你传授什么样的知识，只要方法得当就能达到预期目标。有了好的方法，教师就能充分调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的见解，最大限度地让学生在课堂上掌握应有的知识和技能，不把问题带到课后，也就减少了作业量。例如，低年级的识字教学，可以多用愉快教学法，先师生共同分析字的结构。现在学校广泛使用电教设备，直观性强，学生们很有兴趣。教师只要耐心一点，在课堂上花点时间跟学生互动学字词，学生会积极参与教师的教学，眼睛都会盯在电子板上，看字的笔顺、部首、间架结构，组词。学生在课堂上生字一下子就会了，而且掌握得非常牢固。但低年级学生容易学也容易忘，还要适量地布置一些课堂练习和家庭作业复习巩固，不需要机械地抄写了。教生字也可以鼓励孩子用自己喜欢的方式记忆所学。对于比较抽象的字，可用编儿歌等方法分析字的结构。如 “岸”：山下有个厂，厂里干劲高，厂名一个字，江河边上瞧。还可以利用学生的生活经验教生字。如“攀”：山上有许多树木――攀字有两个“木”字，树上有许多枝枝