- 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
初中英语阅读教学方法多元化思索
初中英语阅读教学方法多元化思索 摘 要:英语阅读教学是初中英语教学的重要内容。在英语教学中,应当深入探索英语阅读理解教学规律,研究适合初中学生的阅读教学模式;真正发挥学生在学习活动中的主动性,培养学生对语篇的接受和理解能力,提高初中英语阅读教学的有效性。初中阶段学生自主程度在阅读的各个阶段基本上都是中等偏低,如何改变英语阅读教学的现状, 让学生真正成为英语阅读的主人,就成为英语阅读教学中值得探索的一大课题。
关键词:初中英语;英语阅读;教学方法;多元化
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)30-066-02
阅读是人类学习知识,获得信息的重要手段之一,英语阅读更是作为英语语言习得者学习英语基础,体会英语文化,获取全球性信息的重要来源。针对刚刚学习英语不久的初中生而言,英语语篇阅读是英语学习的主要内容之一,也是英语教育改革长期关注的热点。作为一线英语教师,应当真正发挥学生在学习活动中的主体性,培养学生对语篇的接受和理解能力,深入探索英语阅读语篇的教学规律,研究适合初中学生的阅读教学模式,提高初中英语阅读教学的有效性。
一、英语阅读教学中存在的问题――教师在“教”中的弊端
教师是教学的组织者、指导者、帮助者和促进者。教师通过创设有效情境来激发学生兴趣点,并通过各种教学策略引导学生通过交流、合作,将新知识纳入原有的知识结构,构建新的知识体系。这本是符合英语教学改革的新教学理念,但是一线教师在操作的过程中,难免会陷入以下几种僵化的状态。
阅读前安排预习任务。许多老师认为在阅读前安排学生进行知识型预习,如对单词短语意思的查找,有利于课堂教学的实施和课堂活动的开展,疏不知这样反而让学生进入了一个阅读误区―-为了理解文章,必须先扫清生词障碍。这样的做法不仅会让学生产生厌学的情绪,更会让他们认为只要弄清所有的单词意思就是理解了整片文章,这与培养学生的阅读能力是相违背的。
阅读中程序化严重。随着任务型教学模式的逐步发展,我们的英语阅读课堂变得愈加丰富多彩,从导入到提问,教师提出了各项阅读任务,也设计好了各个环节的衔接。然而也正是在这样一种课堂上,学生只是被一个一个的活动或者练习牵着走,他们几乎没有真正阅读文本的时间,也得不到教师对阅读技巧的指导,更不用说静心体会文章要传达的情感了。
阅读后缺乏深度处理。初中生的英语阅读文本大都是工具性和人文性的统一,教师在完成了从词汇,语句到语法,文章层次的教学之后,常常忽略了对学生精神层次的引导。然而只有充分利用文本带给学生的思想性和人文性,才能让学生对阅读真正地投入兴趣。
二、传统英语阅读方法的结果--学生在“学”中的无助
学生在英语阅读学习中的主体地位是不容置疑的。学生是“学”的主体,是学习的执行者和探索者,是阅读的出发点和归宿。作为阅读的主体, 学生在学习过程中通过自己动脑、动手、动口,获得知识,提高知识,提高技能,形成自己的思想。然而,学生在阅读过程中究竟会出现哪些困惑呢?
阅读前的心理:对于初中生而言,大部分学生只是在课程标准要求的前提下才会去阅读英文语篇,这势必会造成他们阅读心理上的逆反,而此种非出自需要或兴趣的阅读,会阻碍学生在阅读中的思维和理解。另一方面,面对非母语的阅读,学生们会不由自主的担心自己的词汇量,所以会把阅读的重心放在词汇和语法上,而非对语篇的整体层次的理解上。
阅读中的困惑:在做足了阅读前的心理准备和词汇预习后,学生们进入了教师的阅读课堂。虽然教师们做好了层层铺垫,安排了不同层次的问题帮助学生理解语篇,可是作为阅读主体的学生们并不明白如何利用教师设计的这些环节,去学习语言知识,去获得信息,去形成与作者间情感上的共鸣,而只是机械地通过各种形式完成这些任务。
阅读后的空白:这里的空白并非指学生在阅读之后,一个单词或者句子也没有在脑海中留下。而是指学生没有体会到语言在具体语境中的意义,也没有进一步地理解不同信息间的逻辑关系,没有在阅读之后形成自己的评价与判断,更不会在自己以后的写作中加以语言层面和思想层面的运用。
三、改善英语阅读教学的几种多元化思考
1、遵循建构主义理论的原则,合理创设情境,培养学生的西方化思维
阅读文本前,教师无需安排学生进行知识型预习,而是提供相关内容的文化内涵、社会背景、宗教观念、风俗习惯等或课前让学生进行查找以帮助阅读理解。由于中西方文化的差异,在中国文化大背景下的英语学习往往会导致思维的汉化。如何采用各种情境模拟的形式创造出一个地道的英语学习环境,积极创设与“主题”相关的、学生们感兴趣的、尽可能真实的语言情境,为其提供语篇相关的文化背景,激发学生的语篇阅读兴趣,使学生积极主动地进行语篇的阅读和理解,是教师们需要思考的问
您可能关注的文档
- 农民工大规模外出经济增长效应探究.doc
- 农民牛大岭城市生活(连载八).doc
- 农田灌溉和节水措施探析.doc
- 农田防护林建设结构规划和效益研究.doc
- 农职院校农科教结合方式和途径探索与实践.doc
- 农艺教育教师更应积极参和教育科研实现教师专业化.doc
- 农民工纳入城市公共文化服务体系意义探析.doc
- 农药经营与推广应用中存在问题和对策.doc
- 农贸企业做好存货内控管理主要措施探析.doc
- 农资备案制度在市场管理上应用和探索.doc
- 数据仓库:Redshift:Redshift与BI工具集成.docx
- 数据仓库:Redshift:数据仓库原理与设计.docx
- 数据仓库:Snowflake:数据仓库成本控制与Snowflake定价策略.docx
- 大数据基础:大数据概述:大数据处理框架MapReduce.docx
- 实时计算:GoogleDataflow服务架构解析.docx
- 分布式存储系统:HDFS与MapReduce集成教程.docx
- 实时计算:Azure Stream Analytics:数据流窗口与聚合操作.docx
- 实时计算:Kafka Streams:Kafka Streams架构与原理.docx
- 实时计算:Kafka Streams:Kafka Streams连接器开发与使用.docx
- 数据仓库:BigQuery:BigQuery数据分区与索引优化.docx
文档评论(0)