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初中语文口语交际中情境教学 　　摘 要：在人与人的交流与沟通过程中，口语的交际能力是十分重要的才能，同时也是初中语文教学活动中需要重点培养的才能。对于正处在初中阶段的学生来讲，学习语文就是一个积累知识的过程，初中的语文教学不但需要使学生学会阅读等基本的语文知识，同时还需要锻炼学生对语言的表述才能、对文学的鉴赏才能、对情感的领悟才能等。本文简要论述了在初中口语教学过程中，创建情境进行教学的方法，目的在于进一步提高教学质量，促进学生全面发展。 关键词：初中语文；口语交际；情境教学 对于学生来讲，想要具备良好的口语交际能力，首先就需要对文字、语言有优良的感悟，能够把握文字及语言之后的情感。当前，在语文教学内容中添加了口语教学课程，学生们在经过小学阶段的学习后，对字词的把握有了较深的了解，阅读及写作能力也相应提高，但唯有口语交际能力，是许多同学的弱项，并且这种弱项逐渐演变成一种共性问题。大多数学生在语文考试中能够获取较高的分数，但如果要求他们进行交流与表述，则十分困难。所以，教师应将注意力放到口语交际教学上来，为学生创建教学氛围，帮助学生完善自身发展。以下简要针对其相关内容进行论述，仅供参考。 一、为学生创建欢快轻松的教学氛围，激发学生的口语交际兴趣 对于口语交际教学来讲，其是一项以增强学生语言表述能力为任务的教学活动，需要学生自主参与其中，并可以依据给定的话题进行交流与沟通。由此可以看出，口语交际教学对学习环境有十分严格的要求，教师应为学生创建欢快轻松的教学氛围，将学生当做教学的主体，尽可能激发学生对口语交流的好奇心与兴趣。这种欢快轻松的教学氛围隶属开放式的教学形式，学生可以在其中充分表现自身的主动性，从而促使师生之间、学生之间进行交流，提高教学质量，帮助学生完善自身发展。 伴随着科学技术的不断发展，多媒体技术广泛应用到教学活动中，并发挥着极为关键的作用。在进行口语交际教学时，教师就可以利用多媒体技术为学生创建较为欢快轻松的氛围。多媒体可以将图片、声音、色彩融为一体，从而提高学生的感悟能力，增强教学质量与教学效率。例如：教师在讲解语文教材人教版八年级第三单元《中国石拱桥》课程时，其教学任务是让学生可以单独介绍我国石拱桥的类别，特点。在进行讲解时，教师就就可以事先为学生播放一些我国石拱桥的图片，视频，让学生对石拱桥有简单的了解，然后再让学生针对文章内容分小组讨论，从而锻炼学生的口语表述与交际能力。另外，教师还可以结合教材内容设定教学氛围，选取一些灵活形象、内容丰富的文章，使学生依据自身爱好分角色朗读课文，再进行讨论，从而实现培养学生口语交际能力的目的。 二、为学生创建合理的教学氛围，促使学生自主进行口语交际 口语的交际教学就是学生同教师进行语言沟通的行为，在教学过程中，学生应占据主导位置，教师仅发挥指导、帮助的作用。在初中语文口语交际教学期间，学生应在老师的指导下明确交际的话题，再发挥自身的想象能力及总结能力进行表述，从而起到增强学生口语才能的目的。应注意的是，教师引导学生的基础应在所有学生初步掌握学习内容的层面上进行。创建相应的教学情况，引导学生主动进行口语交际，提高教学质量，促使学生完善自身成长。例如：教师在讲解七年级上第三单元朱自清先生的《春》一文时，就可以事先让学生收集一些关于春天的资料，然后上课时互相交流。通过创建这种教学情况能够锻炼学生的总结能力及表述能力。另外，假如教师将情境假定为立春时节各个地区的习惯，学生们的讨论会更加热烈，从而激发学生们的学习积极性，锻炼学生们的口语表述才能。通过这种方法我们可以看出，教师在进行教学活动时，应为学生创建合理的教学情境，从而促使学生们自主进行口语交际。 三、为学生创建生活情境，帮助学生提高口语表述能力 口语的交际教学指的是利用增强学生们的应变能力、倾听能力及语言表述能力，使同学们具备良好的素养，同他们进行流畅的交流，进而为现实生活提供服务。从中可以看出，老师在为学生创建教学情境时，应紧密联系生活，从而确保学生可以在形象、生动、逼真的氛围中自行进行交流，提高口语交际能力。对于口语交际来讲，设定的教学情境应使学生有一种相识的认识，符合真实的生活，这样，学生在仿真的情境中开展交际活动，就好像在真实生活中进行交流一样，有助于调动学生们的积极性与兴趣，也容易在交流过程中与他人产生共鸣，进而更加深入的掌握相应理论知识。对于生活氛围内的口语交际教学来讲，口语交际的内容是生活，相反，生活也是口语交际的工具，教师应紧抓一切同生活相关联的机会进行交际练习，提高学生们的语言表达能力。 在教学期间，教师可以应用分析实例的方法为学生创建生活情境，也就是老师在教学活动中为学生提供同日常生活相关联的真实事例。其实，实例本身就是一种形象、生动、具体的教学情境