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化学教学中学生学习兴趣培养 　　【摘要】 化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系。在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，积极充分调动学生积极性，激发培养学生学习的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快。 【关键词】化学教学 教学改革 学习兴趣 著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。什么是兴趣呢？兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的倾向。它在学生的学习过程中起着十分重要的作用，它是学生产生强烈求知欲的内在积极因素，是推动学生学习的内在动力。苏联教育家霍姆林斯基说：“所喂课上得有兴趣，就是说，学生带着一种高度的激动的心情，从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，加强学生学习方法的的指导，培养学生的学习兴趣，这是学好化学的关键所在。哪么如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几个方面做起： 1.激励兴趣 化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系。我们可以用实验的手段和生活中的鲜活的例子来调动学生的学习兴趣，并作实时的讨论来优化教学过程。因此，在教学过程中，教师要注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来说明课本上的理论，使课堂教学情趣盎然；教师也可以用巧妙地预设疑问，形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维的兴趣，由此来吸引并激励学生的学习兴趣。例如：讲第一节《绪言》课中，先理论上说明物理变化与化学变化的本质区别，然后用最直观的教具―粉笔，一掰两节，问学生发生了什么变化？继而指向悬在教室中的灯，晚上发光发生了什么变化？又指向生锈的铁窗，发生了什么变化？再点燃一张纸，发生了什么变化？发霉的饭菜发生了什么变化？这一系列直观现象，实际鲜活的例子，一下吸引了同学们的注意力，使学生对化学产生了好奇心，从而对以后的化学学习产生了浓厚的兴趣。 2.诱导学生的思维，创设学生乐学的情境 教师在课堂上要诱导学生的思维，创设学生乐学的情景，把学生带人“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的情景能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生内在的潜能，进入最佳的学习状态。有助于学生积极主动地思考问题。总之，当人处于乐观的情景中时，可以产生愉快的情感、愉快的心情，兴趣就会油然而生。乐学情景的创设，要求教师精心设计教学结构，把书本知识化为有血有肉，生动活泼的形象，在教法上把讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教学法引入课堂，把学生带人乐学的情景，激发学生的学习兴趣。例如：在讲溶质的质量分数这一节时，设置这样一个问题：“现有溶质的质量分数为20%的食盐水300克。而我们需要溶质的质量分数为40%的盐水时，我们应该如何办？”提出问题后，学生的兴趣较浓，每个学生都在积极地思考回答，教师在旁边引导并鼓励。最后教师总结学生的三种方法：①加盐；②蒸发掉部分水；③与质量分数大于40%的盐水混合。接着，教师问：那么各需要多少克？这时同学们按照各自的方法设出未知数，解出方程，求出答案，并回答。这样，这几类有关溶质的质量分数的问题都解决了，既激发了学生的兴趣，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。 3.用化学实验激发学生的学习兴趣 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中的各种鲜明生动的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使记忆和智力的形成。例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧、结晶的形成、铜树的形成、酸碱盐与指示剂的显色反应等现象，使学生感到世界竟是如此的奇妙！从而唤起了学生的探究欲望和学习兴趣。例如：实验室学习制取氧气的方法时，把整个实验分成：大家想，第一步干什么？第二步呢？……。对每一步，又分别问：怎样检查装置的气密性？怎样收集氧气？怎样检验氧气？为啥要先撤导管再撤酒精灯。通过设置实验问题，充分调动学生的学习积极性，使学生不搭调学习和感受新知识，也培养了学生主动钻研的创新精神。 4.根据中学生的课堂思维特点培养学习兴趣 教学实践表明，中学生在一堂课中的最佳学习状态，即注意力集中、思维敏捷、头脑清醒、求知欲强的时间，大约是20?35分钟，初中生稍短，高中生稍长些，也就是说，在上课铃响后5?7分钟（这段时间称为思维的启动阶段）后，才能进入最佳的思维状态（这段时间称为最佳思维阶段），这段时间过后，也就是距离下课铃响7?10分钟左右（称为思维疲劳阶段），将会出现思维疲劳现象，如何提高45分钟的效率？在教学中，可以通过创设情景，激发学生的学习兴趣，使大脑思维尽快进入思维的最佳阶段，尽量缩短思维启动阶段和疲劳阶段的时间。而最佳思维阶段是学生学习的良机，