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县级职校教师工作满意度调查探究 【摘 要】以梧州市为例，采用问卷调查的方式，利用SPSS统计分析软件，对县级职校教师满意度进行分析研究，从中了解县级职校教师满意度的现状及其主要影响因素等，并提出针对性的对策与建议。 【关键词】梧州市 县级职校 教师工作 满意度 调查 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2014）03B-0012-02 教师工作满意度是影响教师工作积极性的重要因素，它不仅与教师的心理健康息息相关，而且直接影响着教师的工作态度、工作热情和教学效果。本文试以梧州市为例，对县级职校教师满意度问题，采用问卷调查的方式，利用SPSS统计分析软件进行调查研究，从中获取梧州市县级职校教师满意度及其主要影响因素等信息，并对提高农村职校教师满意度提出针对性的对策与建议，以期为梧州市县级职业学校教育管理改革提供理论依据，为整个广西的农村职业学校的教育教学改革提供一定的借鉴和参考。 一、调查对象 本次调查涉及梧州市三个县及一个县级市的职业学校的全体教师，包括校级领导、中层领导、在编及聘用的一线教师。其中，于蒙山县、藤县、苍梧县和岑溪市共发放问卷365份，剔除无效问卷后共获得有效问卷345份，有效率为94.5%，其中蒙山县职中发放问卷23份，回收有效问卷17份；藤县职中发放问卷66份，回收有效问卷56份；岑溪职中发放问卷185份，回收有效问卷183份，苍梧中职发放91份，回收89份。调查对象的基本情况见表1。 表1 调查对象样本基本情况表 二、调查问卷的编制 本调查问卷是依据梧州市农村职校的实际情况，参考了国内常用的员工工作满意度测评量表和教师工作满意度调查问卷 （如周思远编制《高职院校教师工作满意度问卷的编制》，陈云英和孙绍邦自编的《教师工作满意度量表》等）编制而成。调查涉及职校教师的自身因素 （教师的年龄、学历、职称等），组织因素 （教师对学校的管理机制满意度、对学校的环境和工作条件、对学校的人际关系满意度、对学校的薪酬水平满意度等）、人岗匹配程度 （教师能力与岗位的匹配程度、教师需求与学校所付报酬的匹配程度、教师的人格）等方面。 问卷采用四级记分法：对问卷提到的问题非常认同记4分，比较认同记3分，不太认同记2分，非常不认同记1 分。鉴于工作满意度是一个比较敏感的问题，为了减轻被调查者的压力，使调查结果更加真实、有效，实行无记名问卷调查，问卷即时收回。 三、调查结果分析 对调查问卷所收集到的数据，采用分层法和调查表进行统计处理，结果见表2。 表2 被调查者对学校相关因素的满意度情况 在对工作岗位的满意度上，分析表明， 各县职中345名被调查教师中，对“工作岗位”的满意度并不是很高，满意率仅为14.8%， 而58%的教师都选择了“比较满意”，不太满意或不满意高达26.2%。通过调查问卷的累计计算，在“工作岗位”中， 教师最满意的项目是“工作价值”、 “权责匹配”， 而不太满意或者不满意的项目集中在“工作压力”、“职务晋升机会和空间”上。另外，不同层次教师对“相关的必要培训”项目普遍不满意，认为学校并不注重教师素质的再提升，缺乏长远的培训规划和相关培训机制。 在对学校管理机制的满意度上，通过问卷调查发现，梧州三县及一县级市中职教师对“学校管理机制”的满意率为67%，不满意的比例高达32.5%，说明梧州市各县职中教师对“学校的管理机制”的满意度不是很高。在年龄、职称、学历不相同的条件下，大部分教师对“学校的学生管理制度”感到不满意，主要原因是学生的整体素质下降，厌学情绪严重，纪律散漫，难以管理。 在对学校人际关系的满意度上，经问卷分析，各县职校教师对“学校人际关系”满意率约为68.1%， 不太满意的比例为20.3%。其中非常不满意的项目为“坐班制度”，“课程安排不合理”，“学校领导不关心同志、缺乏公正公平性、感情用事”，“老师之间、领导之间不团结，缺乏相互信任，没有形成协力谋事的气氛”，“教师的集体荣誉感不强”等。另外，已婚教师、高学历教师多表示不太满意，而低教龄、低年龄、未婚教师多表示满意或比较满意。年轻教师富有活力，对周围的环境需要有一定的融合度和适应性，因此能较好地处理学校各种人际关系。 在对工作环境和工作条件的满意度上，经调查表明， 教师对“工作环境、工作条件”的满意率 （含满意、比较满意） 约为71.9%，不满意 （含不太满意、不满意）的比例约为27. 3%，从调查表可以看出，年龄、职称、学历尽管不相同，但他们对“学校的自然环境”感到满意，而对“教学对象与住宿条件”则感到不太满意，这一表现与教师对“学校管理机制”的满意度表现基本一致，均为需要的理想环境与现实环境的差距。 在对薪酬福利的