梳理主题脉络尊重幼儿学习特点.ppt

游戏主题 游戏情节 角色扮演 小班 形象玩具的诱导下出现的一系列连贯而有序的装扮动作，逐渐形成游戏主题，主题是他们熟悉的 情节单一。形象玩具的影响下表现该主题最典型的游戏情节。娃娃家烧饭、吃饭。抱娃娃、喂娃娃。 出现角色意识但并不清晰，真假混淆，出现对应性角色（妈妈和宝宝、医生和病人、营业员和顾客） 小班 游戏主题 游戏情节 角色扮演 中大班 脱离形象玩具的诱导，主动寻找材料来展开游戏，主题范围逐步扩展到生活的方方面面 根据生活经验构思出丰富和复杂的情节，一个主题有五个以上的情节展开。 有清晰的角色意识。较好地理解扮演的角色，逼真地表演角色行为，在大量的对应性角色的基础上出现同一性角色（多个医生）和关联性角色（一人扮演多个角色） 中大班 目的性 构建技能 作品特点 小、中班 变搭边想、不断改变搭建意图； 作品特征为铺平、架空、围合；结构简单 单个作品所用材料不多 建构 目的性 构建技能 作品特点 中、大班 先想后搭，但会改变（技能和材料的限制）； 开始合理地选择材料的形状、大小、色彩，注意形状的对称； 单个作品材料数量增多，出现作品主题，即一个主题中有若干作品。 建构 目的性 构建技能 作品特点 大班后期 作品搭建意识清晰，会有目的选择和寻找材料实现自己的作品构思。 运用形状和颜色的对称、间隔等规则追求作品的形式美。 单个作品的结构特征复杂性明显增强，不仅出现主题，单个作品的结构特征的数量逐渐增多（房子有门、窗、顶、楼梯、烟囱） 建构 替代物的使用 替代物 替代特征 托小班 1、在某一形象玩具的诱导下使用替代物，没形象玩具不会使用（娃娃——奶瓶、奶瓶——娃娃）。2、眼前物品与真实物品特证越相似越易诱发装扮行为 从单物替代（一个市替代物，其他为形象或模拟物）和单功能替代（替代一个物品）逐步过渡同时使用2——3个替代物和一段时间内，一个物品替代几种不同物品。 替代物 替代特征 中大班 1、在没有形象玩具情况下根据自己的意愿寻找替代物。2、追求替代物与被替代物间的相似，并用简单的制作实现替代。3、在没有条件的情况下，用很不相似的物品替代。 灵活使用，根据需要使用多个替代物，替代多个物品。 替代物的使用 行为的社会性 装扮活动 结构游戏 小班 从平行游戏到合作游戏过渡；对应性的角色表现简单合作行为（适当减少相同玩具，促使幼儿合作） 平行游戏 中大班 合作，有主题、情节、替代物、角色间的协商（多给幼儿交往机会） 合作搭建，但有主从关系。 大班后期 协商主题、分工搭建、各自独立构思 运动 3~6岁幼儿基本动作能力发展一览表 年龄阶段 项目 3~4岁 4~5岁 5~6岁 走 腿部肌肉力量仍然较弱，步幅仍然不均，速度不匀，上下肢的配合不够协调，走步缺乏节奏感。 步幅稳定，平衡能力较好，上下肢配合也较协调，有了初步的节奏感。 腿部肌肉力量与平衡能力明显增强，上下肢动作较协调，走路有节奏感，可以步行一定的路程。 年龄 阶段 项目 3~4岁 4~5岁 5~6岁 跑 跑步时已有明显的腾空阶段，以小碎步跑为主，步幅小且不均匀，动作缺乏节奏感，两手臂不能自然配合脚的动作来摆动。 上下肢已能较协调地配合，蹬地动作明显，跑步较自然轻松，但步幅仍然较小。 跑步自然轻松，步幅均匀，有一定节奏感，步幅较大，控制跑得方向与能力有明显提高。 年龄阶段 项目 3~4岁 4~5岁 5~6岁 跳 已能双脚跳起，但蹬地力量小，弹跳能力差，跳得低，手臂的摆动与腿的蹬伸配合不好，落地时较重，不会屈膝缓冲，跳跃时全身处于紧张状态，不太会移动身体的重心。 双脚同时起跳的能力进一步增强，有蹬地意识，会向前跳和纵向跳，基本会移动身体的重心。 蹬地意识明显强，跳得高，手臂的摆动与腿的蹬伸配合协调，但落地时依旧较重，会落地缓冲，并且会进行各种较复杂的跳跃。 年龄阶段 项目 3~4岁 4~5岁 5~6岁 投掷 投掷时有一定的甩腕动作，不会挥臂，力量小，投掷物出手角度小，方向感弱。 初步有手臂带动手腕投掷的意识，有一定投掷目标的意识与方向感。 投掷力量大，有方向感，投掷距离也较远。男孩比女孩投掷能力要强。 年龄阶段 项目 3~4岁 4~5岁 5~6岁 钻 已能基本掌握正面钻的动作要领，但过程中还不能较好地做弯腰、紧缩身体的动作。 正面钻的动作掌握得较好，基本上学会了侧面钻的动作，但两腿在屈与伸的交替动作方面，有时还不够灵活。 各种钻的动作基本掌握，能有意识地做弯腰、紧缩身体的动作，准确地钻过各种障碍物。 年龄 阶段 项目 3~4岁 4~5岁 5~6岁 攀登 逐渐学会交替脚上下台阶；双手双脚攀登时，多半为并手并脚，动作仍不够灵敏，协调性较差，手握横木的姿势不正确。 能协调地交替脚上下台阶，双手双脚攀登时，动作开始协调。但从攀登设备上下来时，依旧并手并脚。 已能在攀登设备上较熟练、较灵活地