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在初中语文教学中如何培养学生自主学习能力 　　摘要：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？笔者从五个方面进行探析：更新教师的教育观念，树立学生的主体地位；提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习动机；引导学生质疑，培养自主学习的习惯；教给方法，培养自主学习的能力；正确肯定和激励学生的回答，促进学生自主学习的动力。通过在教学中培养学生主动学习、主动探究的精神，从而达到主动、创造性地学习，使学生真正成为课堂的主体。 关键词：自主学习；激发兴趣；教给方法；培养能力 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0061 我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要转变学生的学习方式，使学生在教师的指导下主动参与、乐于探索、勤于动手、善于思考。具有搜集资料、处理信息和群体合作等方面的能力。因此，教师的教学无论在课内或是课外，必须是以培养学生自主学习的能力为主导，突出教会其自主学习的方式、方法、策略和手段，让学生真正成为学习的主体。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？ 一、更新教师的教育观念，树立学生的主体地位 所谓“自主学习”就是要在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过学生自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练阅读实践活动，它的核心是启迪学生思维，从而达到主动、创造性地学习。主要包含四个因素：一是学生自觉主动的学习积极性；二是学生独立学习的方法和技能，包括善于搜集资料，分析、记录和整理资料；三是独立学习的习惯；四是进行小型而又简单的探究性实验性实验能力。然而要达到这样的目的，就要求教师在不断探索中更新自己的教育观念，打破以传授知识传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局，以确保学生的“自主学习”。 在课堂教学中，教师要转变角色，跟上时代的要求，不断探索适合学生自主学习、合作学习和探索学习的新模式，要不断更新自身的教学理论，探索教学规律，变“主讲”为“主导”，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，使学生真正课堂教学的主人，真正建立教师与学生之间的双边教学活动关系，真正实现教师由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者，把课堂教学活动提高到一个新的水平。 二、提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习动机 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行语文教育，促进他们身心发展的良好时机。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中，教师如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。 1. 建立新型师生关系，激发学生学习兴趣 新型的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃“学生必须言听计从，唯师是从。学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢教师而喜欢他所教的科目，学生学习往往是情绪化，讨厌一个教师，进而厌烦他所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极的兴趣，那你首先要成为学生所喜欢的教师，因此必须让学生从内心上接受教师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。 2. 创设情境，营造氛围，激发兴趣 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设置疑问，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，笔者在讲解陶渊明的《饮酒》时，在朗读中配以幽雅、闲适的《空山鸟语》古筝曲，让音乐走进古诗，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦耳的古曲中展开联想，走入闲雅幽静的意境，体会诗人忘情脱俗、淡泊宁静、寄情山水的隐逸情怀。吕淑湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教活了，把课教活的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”作为教师，