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培养幼儿参和生活实践 体验自主学习 　　【摘要】“教育向生活世界回归”是当今教育课程改革的主导思想。新《纲要》总则第四条明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。本园自实施“生活化、游戏化”课程以来，以丰富多彩的生活实践活动为载体，以幼儿的亲身参与、实践探索为途径，实现了让幼儿在充满自然与和谐、创造与快乐的自主学习过程中发现和解决问题、体验和感受生活，综合协调发展的目的。 【关键词】 生活实践生活化游戏化自主学习 “生活化、游戏化”课程的实施使我们的教育教学观念有了根本的改变。它所倡导的幼儿园课程应该是“生活的”、“游戏的”、“综合的”新型课程理念，确确实实引领我们一线的教师走出了原有的思维模式，以全新的视眼来看待我们的教育教学。从教师的角度看，“生活化、游戏化”课程强调让课程回归幼儿的实际生活，让幼儿在生活中学习；从幼儿的角度看，“生活化、游戏化”课程强调亲身体验和自主学习。于是，让幼儿参与生活实践，在实践中体验，在体验中学习，在学习中探究，成了我们实施这一课程的主线。 1.参与生活实践，学会关注生活 幼儿生活在现实世界和社会实践中，他们和生活世界是一个有机的整体。许多值得关注、值得探究的问题一直在他们的身边或身上发生和演变，并或多或少地影响着他们的生活。让幼儿参与生活实践，学会关注生活，能引领幼儿走向自主学习的道路。 如：在《我住的地方》这一主题中，围绕幼儿的居住地生发出许多的对社会环境、设施等认识的要求，我们带孩子去居住地周围开展生活实践活动。在“美丽的小区”参观活动过程中，幼儿发现琴枫苑小区广场中央有一块电子显示牌，上面的红色数字随着车辆的来往而不断变化。幼儿观察到这一现象以后议论纷纷，提出了一系列的问题：这是什么？有什么用处？为什么上面的数字会变化？这上面的数字是天气预报吗？等等。通过这次生活实践活动，幼儿捕捉到了这个有趣的问题，于是就有了探索和研究“声音”的一系列活动。通过自主学习幼儿了解到声音的单位叫“分贝”。显示牌上显示的数字说明声音的高低。声音有“乐音”和“噪音”之分，乐音对人体有益，噪音危害人体健康。冬季，在外出参观超市的过程中，幼儿发现汽车、摩托车行使过程中后面会留下白色的烟雾，气味难闻，于是就有了”空气污染”的研究活动。在参与生活实践的过程中，幼儿发现，原来生活是那样的丰富多彩，生活中有那么多有趣的问题和现象值得去关注，生活带给了他们无穷的探究乐趣。 2.参与生活实践，拓展学习空间 注重利用具体、可感知的实际生活，利用周围的环境资源和一切有利的因素来为幼儿的学习和发展服务是我们实施“生活化、游戏化”课程的重要途径。我们因地制宜地充分利用周围社区、公共设施、大自然等各种资源、开展丰富的生活实践活动，让幼儿走出幼儿园、走向社会、走进生活、走进大自然，多渠道拓展幼儿的学习空间，给予幼儿的自主学习以更广阔的天地。 社区蕴伏着丰富的教育资源，如：在《我住的地方》主题中，我们带孩子们去附近的省级示范小区琴枫苑参观：数数新楼房有几幢，每幢有几层？比比这些房子有什么不同？说说自己喜欢的房子，画画自己设计的新房，想想新生活的美好和幸福。 周围的公共设施也同样蕴涵着无穷的教育因素。如：我们请幼儿每人准备三元钱一起去附近的水果店买水果。幼儿挑选自己满意的水果，数数有几个，称称有多少重量，算算要多少钱？有的幼儿发现自己的钱不够买自己喜欢的水果时能主动和别人商量把钱合起来买。买回来的水果还要进行记录和统计，开展参与式的交流和表达，最后大家一起动手制作了水果沙拉、水果拼盘、水果饮料等举行了一次别开生面的水果品尝会，分享快乐。幼儿在这样轻松有趣的生活实践活动中数学能力、交往能力、语言表达能力、动手操作能力等都获得了有效的发展。 我们还组织他们去参观超市、农民伯伯的菜地、参观邮局写信寄信等活动。幼儿在实践中了解了社会生活，开阔了视眼，积累了更多的生活经验，逐渐形成了自己的“知识库”，这为幼儿的自主学习提供了有力的保障。黄金时节，我们利用大自然这一永恒的教育资源组织了一次别开生面的亲子登山活动，让孩子们和自己的爸爸妈妈一起登山观景。通过拓展幼儿的学习空间，使学习的内容从书本回到了幼儿的现实生活，学习的途径也变成了现实生活的途径，学习的过程成为了美好的生活过程，幼儿自然会主动积极地调动全部的智慧去尝试、去发现、去探究，并有效地去同化外部的世界，构建新的经验。 3.参与生活实践，经历亲身体验 皮亚杰认为：儿童只有自发地具体参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能发展思维。这使我们意识到，给予幼儿抽象的知识和技能是对幼儿的不尊重，幼儿即便掌握了所谓的知识，也是难以学