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基于探究式教学模式初中物理教学探究摘 要：初中物理作为自然科学中的基础学科，对现代化技术的发展有着至关重要的作用，加上物理学科自身具有的特点，结合当前初中教学实情，应用探究式教学是必然趋势。阐述探究式教学模式，分析初中物理探究式教学的应用及实施模式，以期对初中物理教学工作起到抛砖引玉的作用。 关键词：探究式教学；初中物理；教学研究 21世纪是人才综合素质竞争的世纪，现代教育应体现以人为本理念，重视培养学生的综合素质。长期以来，我国学生在学习过程中大多处于被动灌输状态，教师在教学上往往以传授知识为主，扮演着传授者角色，不自觉地制约了学生综合素质的发展及创新思维的培养。鉴于此种现象，探究式教学成为我国教学发展的主要方向。初中物理是一门自然学科，帮助学生了解生活中的自然现象，学到基本的物理知识。在初中物理教学中应用探究式教学具有重要意义。 一、探究式教学概述 所谓探究是指探索研究，努力寻找答案、解决问题。通常情况下，探究有广义及狭义之分，广义是指通过独立而解决的一切活动，不仅包括能够解决的问题的活动，而且还包括人的深思熟虑的探索。狭义是指科学探究，即科学家以自然界为资料，对其进行研究探索。而探究式教学是指教师在教学过程中，善于引导学生，让学生独立自主地学习及合作谈论，以教材内容为基础，以学生生活的周围世界为参照，最终让学生自由表达、探究及讨论，让学生将自己所学知识应用到实际问题的解决中。重点强调的是以学生为主体，教师扮演引导者的角色。 初中物理教学中的探究式教学一般包括以下几部分：提出问题、猜想及假设、制定探究计划、设计实验、对实验结果进行讨论。每一部分又包括若干要素。当然，探究式教学并不一定按照上述的步骤进行探究，可挑选几个重要的步骤。采用探究式教学的目的是为了让学生对物理现象进行科学理解，运用到自己的生活当中，最终培养学生的创造性思维。 采用探究式教学能够改变原有“满堂灌”及“机械讲授”的教学方式，促进教学方式的根本改革，为课堂教学注入新的生机，激发学生学习兴趣，使素质教育得以落实；将学生放在探究性、合作性及体验性的框架下进行活动，能够培养其创新精神及创造能力；可使广大学生在学校教育的过程中体验探索及发现的快乐，并实现科教兴国的目的，激发社会的精神力量，让每一位学生的潜能及优势得到最大限度的发挥及发展。 二、初中物理探究式教学设计特点及原则 （一）探究式教学的特点 首先，应有突显性及统整性。所谓的突显性是指有目的及重点地将某一种教学要素突显出来，进而实现特定的教学目标；统整性是指教学设计应从整体出发，对教学内容、目标及过程进行周密的安排，并紧紧围绕该目标进行特定服务。其次，应有操作性及易控性。在进行探究设计时应设计切实可行的教学方案，采用一定的变式，对变量进行控制，进而使其成为具有操作程序的价值，利于学生将探究活动进行到底；此外，教师应有充足的时间对整个探究活动进行检查及计划，对存在的各个因素进行预演，尤其是对整个探究过程的把握。最后，应具有开放性及创造性。所谓的开放性是指教学设计不能过多地干涉学生探究过程，充分体现学生的主体作用，让学生学会自学，给学生自由创造的空间；而创造性则是指教学设计应与众不同，在充分评估学生能力及教学内容的基础之上进行设计，同时也需要借助仪器及实验材料，对其进行改造，进而实现探究的目的。 （二）探究式教学的原则 首先，坚持系统性及民主性原则。所谓系统性是指教学探究活动应以教师、学生及材料为基础，对这些因素进行整体安排，注重每一个因素在系统中所发挥的作用，进而适应学生综合发展的需要。民主性则是营造一个利于学生学习的环境，形成和谐及宽松的氛围，注重学生的意见及尊重学生情感，使学生敢于提问，敢于探索，同时鼓励学生进行求异思维，冲破常规思维。其次，坚持过程性及问题性原则。所谓过程性是指探究式教学应强调“学中做”“做中学”，通过“做”来培养学生的各种能力，让学生学会学习，引导学生参与到探究活动中，锻炼学生收集信息、处理信息及评价的能力。而问题性则是指问题情境的设计，不仅包括问题自身，而且还包括问题的引入方式及利用方式等，通过结合日常教学，引导学生相互解疑，让学生更多地体验探索过程。最后，坚持主体性及发展性原则。要求发挥学生主体性就是要求在探究活动中充分发挥学生的主动性对问题进行探究，激发学生探究兴趣，确保探究过程的开放性，为其创造自主探究的机会。而发展性则是指给学生留足思考及探究的时空间，并对其进行拓展及延伸，营造一种意味无穷的教学境界。 三、初中物理探究式教学的实施模式 初中物理教学中探究式教学的实施模式主要有以下三种，分别为“猜想―反驳”模式、“假说―演绎”模式、“问题―归纳”模式。下面对这三种模式进行详细阐述： （一）“猜想