基于教学目标有效教学策略.docVIP

基于教学目标有效教学策略摘 要：《历史与社会》实验版本的教材具有较强的操作性和可行性，符合初中生的生活经验和心理发展特点，体现了课程改革的基本精神，强调探究学习、自主学习、合作学习，重视更有价值的基础知识和基本技能的获得。其七年级为地理部分教学，课程标准确定的地理教育的核心内容是“以育人为本”的知识观，而区域地理的核心思想是“因地制宜”，也是科学发展观的具体体现。《沟壑纵横的黄土高原》一课是典型的区域地理内容，通过这一课的学习，使学生明白，不同的自然环境下，人们是如何进行生产和生活的，以及在这种特定的环境下所创造的独特的民族文化，学习如何处理人地关系，如何因地制宜地进行发展。 关键词：自主；合作；探究 《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》确定的地理教育的核心内容是“以育人为本”的知识观，而区域地理的核心思想是“因地制宜”，也是科学发展观的具体体现。本课程中围绕这个核心思想确定教学内容，遵循从整体到局部的原则，不论是中国地理还是世界地理，都是先“描述中国自然环境和人文环境的总体面貌，理解其基本特征”“描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布”，作为学习具体分区域地理内容的基础和背景知识，然后“描述我国不同地区的自然条件和人文状况”“描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件”，落脚点是比较不同区域人们社会生活和风土人情等方面的特点。通过对某些区域的分析，了解那里的人们是如何处理人地关系的、如何因地制宜的发展的、人们又是怎样生活的。我以《沟壑纵横的黄土高原》一课为例，进行分析。 教材分析： 《沟壑纵横的黄土高原》一课是典型的区域地理内容，它是七年级下册第六单元《一方水土养一方人》中第一课第二节的内容。它是在第五单元的基础上，以我国的四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择了既能体现区域总体特征又能反映各自独特地理自然与人文特色的地区，来展现我国不同区域人们丰富多彩的生活。这一课选取了我国北方特殊的地形区――黄土高原展开，课文首先给出了“黄土高原的位置图”，并安排活动使学生熟悉黄土高原的位置及其包括的省区，并且以图文结合的方式介绍了黄土高原特殊的地表景观。由于黄土特殊的性质和黄土高原特定的地形、气候、植被、土壤等自然条件的影响，再加上人类不恰当的生产活动，所以黄土高原出现了一系列生态环境问题，包括水土流失严重、自然灾害频繁等。在展示黄土高原地形地貌等基本地理特征的基础上，把区域的自然环境与人文特征结合起来，展示黄土高原独具特色的文化和民俗等内容。 依据课标的要求，描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会和风土人情等方面的特点。所以，我确定本节课程的学习目标为：（1）利用地图了解黄土高原的地理位置；（2）从地形图、气温曲线图和降水量柱状图中获取有用信息，分析黄土高原自然环境的特点；（3）分析黄土高原自然景观、人们生产生活方面的特色，理解区域特色是自然环境和社会条件相互联系、共同作用的结果；（4）通过对案例的剖析，学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及二者之间的关系，初步树立因地制宜的观念。下一步就是如何来完成教学任务，其策略如下： 一、创设情境，激发自主探究欲望 情境教学法是指在课堂上教师有目的地引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。探究式教学的载体与核心问题是学习活动是围绕问题展开的，它的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。 捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。所以，在本课的导入环节中，我以音乐渲染情境方法来引出主题。 课间播放歌曲《山丹丹花开红艳艳》和视频陕北地区民间鼓舞――安塞腰鼓的有关录像。（音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。画面中一群陕北的汉子击打着腰鼓，阵阵黄土随着跳跃飞扬起来，使学生倍感振奋，从感官上对黄土高原有了一些了解。）那请问同学们：“观看了视频，你认为这是哪里的民间舞蹈？”学生大