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多媒体技术走进美术课堂利弊 　　学习因鼠标而轻松，生活因网络而精彩。在被称为知识创新的21世纪，我们正处在信息时代里，“网络”已经成为大家的好朋友，它为人类的生活提供了极大的方便，也为教育教学提供了一个良好的操作平台。信息技术对教育教学能够起到优化的作用，更能最大限度地发挥学生的主动性与创造性，从而为学生的学习和兴趣的养成起到促进的作用。充分利用多媒体教学的优势与美术课堂教学进行整合，将信息技术融入美术学科教学具有很大的必要性。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力，已成为当代美术课程的基本取向。 前教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上已明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，充分利用信息技术与其他学科相整合。”因此，这种整合的教学模式将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。将信息技术与美术课程进行有效整合，不但可以提高教与学的质量，而且也可以提高学生学习的积极性、主动性，使课堂由枯燥变为生动，由单一变为丰富，由抽象变为直观，从平面变为立体，从而满足教学多元化发展的需要，激起求知的欲望，展开丰富的想象，调动学生学习美术的积极兴趣，主动进行探究与创造。 一、信息技术与美术课程的整合具有必然性 在《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。美术是一门视觉艺术，以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，信息技术通过声音、文字、图形、图像、动画、视频等多种媒体，立体地表现信息，知识内容的丰富与传递形式的多样化让美术教学产生了质的改变。 美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目，但具体到上好每一节课，学生对这节课有没有兴趣，感情有多深，持久性有多长，就要看老师如何调动各方面的因素激起学生绘画的乐趣。美国知名学者布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”他主张不宜过分强调外来动机，而应努力使外来动机转化为内在动机。 在美术教学中，多媒体技术走进美术课堂，大大地提高了课堂的教学效果，不但生动而且趣味性十足。这样即可以调动学生学习兴趣，又改变了以往传统的教学方式，由学生的被动学习转变成了主动探究。一些学生无法理解的课程由此变得很直观，学生们感觉很难的不易理解的技法或肌理效果就变得很简单，学起来就很轻松，学习动机渐渐的就形成了。这种自主学习，主动探究的学习方法充分发挥了学生的主动性和积极性，从而达到了教学目的。 随着科技的发展，电脑美术作为美术领域的新名词，以极为强劲的发展趋势成为美术的一部分。现在，信息技术已经发展为工艺美术极其重要的工具。美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。同时，美术学习应作为一种乐趣、一种享受、一种美术奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的美术情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，体验美术的神奇。 二、美术学科教学引入信息技术的优势 著名教育家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”要让学生积极参与到学习中来，最根本的就是吸引学生的兴趣，集中学生的注意力，并使其始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。在传统的美术教学中，除了学习基础的美术知识外，更注重美术技能肌理效果的学习，学习中学生对美术的基本知识掌握的较好，却缺少实际的绘画经验，尤其美术底子薄的学生，在图画本上画画时感觉很吃力，作业虽然完成了，但是，方法、过程、技能、技巧等方面都感觉很生硬，效果也不是很好。长此以往便失去了信心，绘画兴趣也就没有了。 例如，在上“欣赏评述”课时，教师要用到大量的图片、资料等实施教学。这就要求教师在课前准备丰富的图片和资料。如果将信息科技与美术课程相整合，教师就可以把大量的图片、文字、声音、影像以及虚拟的事物等综合在一起，作成教学课件，这样既直观、形象，又高效、有趣味，从而提高了教师教学效率，也提高了学生学习的兴趣和学习的积极性，促进了学生的学习热情。 三、信息技术与美术课程整合应注意的问题 信息技术在美术教学中的各项优势显而易见，也颇得老师们的欢迎。但也要特别注意传统美术教学与现代美术教学的关系。 1. 优越条件下形成的依赖。信息技术的优越，让专职美术教师能轻松地进行教学。通过网络，教学的资源从手