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如何指导高一学生学好物理 　　摘要：本文针对高一学生学习物理困难的问题，多角度阐述了教师应该如何引导学生学习物理。 关键词：自上而下引领学生 关键环节 新课改理念 中图分类号：G633.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.086 在高中理科各科目中，物理是相对较难学习的学科，也是高考中学生感觉非常困难的学科。学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中、差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。”这是个长期存在而又普遍的问题，值得物理教师认真研究。古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。下面笔者主要针对教学过程中教师如何引导高一新生学好物理学科谈谈自己多年实践摸索的行之有效的方法。 1 教师站在学科的制高点，自上而下引领学生 我们物理教师都非常清楚，物理学科的知识有两大主要线索，即“力是改变运动状态的原因”和“功是能量转化的量度”。教学中如果解决了上述两大问题，整个高中物理知识基本上就可以迎刃而解。从具体内容来看，高中物理教材详细阐述了匀速直线运动、匀变速直线运动、圆周运动、抛体运动、简谐运动等各种运动形式，这些运动形式看似孤立不相连，但其背后都是紧紧围绕“力是改变运动状态的原因”这个主要线索而展开的。物体为什么会做各种不同形式的运动，根本原因在于受到了不同形式的力。同时高中物理教材介绍了自然界中存在的各种各样能量形式，如动能、重力势能、电势能、机械能、内能、核能等等，而且各种能量形式之间在不同的情景下发生相互转化，这些复杂的关系体现的核心内容就是“功是能量改变的量度”。举例来看，研究对象的机械能变化了多少，动能改变了多少，电势能改变了多少，我们就要研究做功的多少。所以，作为专业的物理教师，我们应该站在学科的制高点，牢牢抓住物理学科的两大主线索，自上而下引领学生学习物理知识，由点到面，循序渐进地深入探讨物理现象，在教学过程中做到形散而神不散，培养学生对学科要有整体认识，解决问题具有理论支持，要有明显的物理素养。总而言之，我们教师应该站得高，望得远，指导学生具有整体性和前瞻性。 2 指导学生处理好五个关键环节 那么，物理教师如何有效地开展物理教学来达到上述的目的呢？笔者认为，可从以下几个方面来着手进行。 2.1 帮助学生建立矢量的概念 高中物理和初中物理的最大区别在于引入了矢量的概念，比如：位移、速度、力、加速度、电场强度、磁感强度等等，这些重要的物理核心概念都是矢量，而矢量的运算原理遵循平行四边形原则（数学中称为向量运算），矢量运算是高一新生难于逾越的第一道坎，原因在于初中阶段的学生不接触矢量相关知识，但一进入高中，很多的物理概念属于矢量，运算法则属于矢量运算，不能进行简单的代数加减，学生学习起来很不适应，这个问题无法回避，因为矢量运算也是以后解决更为复杂的运动的合成与分解类问题的基本原理，因此，教师在此问题上要不惜花费教学时间把它讲精讲透，学会矢量运算是学生学习物理知识的最基本要求。 2.2 补充完善数学知识 高一学生学习物理知识的突出困难之一是数学知识不够，初中阶段的学生 对三角函数要求不够高，一进入高中，我们首先面临的问题是要对力进行分解与合成，比如在处理斜面上物体的平衡问题时就要求学生要具备灵活的三角函数知识，处理物体所受的力不在同一条直线上时也是如此。学生由于缺乏相关的数学知识处理起来相当困难，从这个角度来说，物理教师在进行新课之前应该首先克服学生的数学障碍，补充学生的数学知识，特别是三角函数的相关知识，包括正弦函数、余弦函数、正切函数、余切函数，同时对二次函数的最值问题也要深入探讨，只有解决了学生的数学知识才有利于以后的物理知识教学，也才更有利于学生的学习。 2.3 多做演示实验和分组实验 物理学科是一门以实验为基础的学科，学科内重要的定律都是由实验而来，比如对平抛运动的合成与分解、机械能守恒定律、动能定理、动量守恒定律、法拉第电磁感应定律、三大气体定律等等，但对于高一新生来讲，认识复杂的物理原理非常困难，教师切忌生搬硬套物理的概念、定律和定理，而应从学生认知形成的心理角度出发，从最基础做起，尽量借助教材中各种演示实验，甚至自己设计的实验，鼓励全体学生参与，勤动手，勤动脑，通过观察与实验，引导学生一步一步认识物理现象，体验其中的过程与方法，从而形成真正的物理知识。 2.4 加强练习 作为学理科的教师应该有这样的切身感觉：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物内心活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必能写出人家的水平来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来