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实施”数学活动经验”教学中职数学启示 　　摘要：本文简单说明”数学活动经验”的含义，并利用”基本数学经验”对《古典概型》进行教学设计，进一步总结实施过程中得到的启示。 关键字：”数学活动经验”；中职学校；《古典概型》 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0176-02 《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授在2006-2007年数学高研班澳门、宁波会上的发言中提出了”数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注.数学”四基”是指在数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.在数学教学中，强调数学”双基”和”数学思想方法”已成为共识，但对”基本活动经验”意义的界定和在教学中如何实施还需要进一步研究[1].本文在说明”基本活动经验”的含义后，总结了实施”基本数学经验”教学《古典概型》后得到的启示。 1.对”数学基本活动经验”的理解 前苏联著名数学教育家斯托利亚尔的《数学教育学》认为：”数学教学是数学活动的教学，思维活动的教学”，那么包括抽象思维、数学证明、数学解题在内的整个数学教学活动都是”数学活动”，这样就过于泛化。我理解的”数学活动经验”所指的”活动”其特定含义主要是通过对数学材料的具体操作而进行的形象探究活动[1]。据此，本人以为在中职学校的数学教学中，教师完全可以用充分的时间带领学生完成对数学材料的具体操作和探究。不管是概念、定理的实际背景还是数学家设计定理、公式的发现过程，都可以充分地去展示直至学生理解掌握。 2.充分利用”数学活动经验”教学中职的《古典概型》 中等职业教育课程--《数学（基础模块）下册》（主编李广全），第十章《概率》计划安排四个课时进行教学。平时，学生在计算一个事件A发生的概率时，几乎不能做到由大量的试验得出规律，进而估计概率。而是更倾向于凭几次经验甚至是凭直觉得出概率，因而，计算方法缺乏理论支撑。古典概型是最简单的一种概率模型，其特点为：一个随机试验的基本事件个数是有限的，并且各个基本事件发生的可能性相等。本节课是第三课时，就是要与学生一起感受、理解古典概型的特点，为计算古典型概率提供理论依据。本人的教学设计如下： 2.1 创设情境 兴趣导入。借助多媒体设备，运用类比法、对比法、试验法完成下列步骤。 2.1.1 复习随机事件、基本事件、频率与概率等相关名词，并借助多媒体展示图片进行知识体系的整体构建。 2.1.2 设计四个试验 （1）验证10张扑克牌，每张被取出的可能性相同。 （2）验证1个色子扔一次，出现每个点数的可能性相同。 （3）验证1个硬币扔一次，出现正反面的可能性相同。 （4）验证1个瓶盖扔一次，出现正反面的可能性不相同。有利发挥学生的主动性、培养学生的动手能力。 2.2 探索新知--通过设问引入新概念，通过对比求扔瓶盖的基本事件概率加深对古典概型的理解。 2.3 例题借助多媒体示范与模仿相结合完成教学新知。 2.4 练习（分层次完成）借助预设的练习卷，运用讨论、合作探究法巩固新知。 2.5 小结、布置作业引导学生利用课后时间进一步探索、巩固新知。 3.总结实施”数学活动经验”教学后的启示 3.1 有效实施”数学活动经验”教学可以让课堂焕发生机。把数学看成是人类的一种活动，是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动，通过有效实施”数学活动经验”教学，中职数学课堂教学可以重新焕发生机。在教学《古典概型》中，创设有效的教学情境，使教学过程富有趣味性、浅显性，有效地消除了学生对数学的畏惧心理，同时还可寓教于乐，对学生进行多种形式的品德教育。如：体育彩票情境的创设，有效地帮助学生巩固频率知识，还可以适时对学生进行如下的品德教育：a.未满十八周岁，不能购买彩票。B.卖菜翁老马中彩150万元，仍然照常起早去经营自己的生意，他的勤劳美德值得学习。C.体彩收入回馈社会公益事业，所以它属于合法的游戏，要理智对待，才能做到利民甚至可以利己。教学方式采用游戏分组活动、分层次练习，可以激发人人参与学习新知识的热情，又能兼顾到不同层次的学生，较好地把”学生的主动性与教师的指导性”充分结合起来。 3.2 在课堂上学生的”动”加大了教师把控纪律的难度。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。一些简单的操作看起来简单， 但如果教师教学技能不够熟练，在讲解和组织操作时就不能得心应手，更不必说管理课堂纪律了。比如：在教学《古典概型》中，设计学生动手验证概率环节：”抛掷硬币出现正面的概率”、 “抛掷矿泉水瓶盖出现正面的概率”、”抛掷骰子出现5的概率”。在做试验之前要先做好如下安排：（1）相关器材、用品的准备――一