如何在商务英语教学中应用项目教学法.docVIP

如何在商务英语教学中应用项目教学法摘 要：项目教学法提倡先学后教，强调学生的自主学习、积极参与，尝试从活动开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性，学生唱“主角”，教师唱“配角”，实现教师角色转换。这种教学法有利于学生自学能力和创新能力的培养。笔者尝试对项目教学法的一些方面进行研究和实践，取得了一定的效果。 关键词：项目教学法 商务英语 实施 一、项目教学法的概念 项目教学法是一种以学生为中心，教师为引导，以典型工作任务为载体，以职业能力为目标的教学方法体系，是让学生用所获得的知识和技能去完成与职业能力相关工作的教学法。在商务英语教学中应用项目教学法，在一定程度上可以提高学生的综合职业能力。 二、商务英语课程教学现状 近年来，许多技工院校的不少专业都争相开设了商务英语课程。经过实践和探索，商务英语的教学取得了明显的实际效果，为经济发展输送了大量的实用型专业英语人才。但由于全球经济的快速发展，目前相关专业毕业生的岗位能力在某种程度上还不足以适应不断变化的国际商务活动的要求。此外，由于受传统的英语教学内容和教学方法的影响，商务英语专业的教学活动从人才培养理念、教学体系的构建、课程内容的设置，到教学方法的应用及英语教学水平的测试等都不够健全、不够系统，培养的商务人才的知识水平和实际操作能力结构与用人单位标准不适应，这对商务英语课程的发展及商务英语专业人才的培养规格定位都是十分不利的。在新经济时代，仅仅掌握书本知识是远远不够的，我们更需要的是应用，是创造。 三、项目教学法在商务英语教学中的实施 1.选取任务 以商务英语课本中Unit 8 Trademark的内容为例，设定任务为：选择一个你很熟悉的成功的外国或国内的品牌，通过以下问卷的调查工作，努力探索制造商的品牌战略以及战略和产品的成功之间的关系。 QUESTIONNAIRE What is the name of the product？ What is the name of its manufacturer？ What is the products share of the market？ Who are its main competitors？ What is its trademark？ What image does the trademark try to transfer？ What impresses you most about the design of the trademark？ Is the trademark easily recognizable or memorable？ Why？ Who are its target customers （age，social class，etc.）？ What is the trademarks special appeal to its target customers？ 2.划分小组并引导学生完成任务 教师的示范、引导，对学生的操练极其重要。如果教师的示范、引导不够到位，无疑给学生的操练带来困难，学生将不知所云或者思维闭塞，在操练中仅限于书本，无法跳出书外。教师在英语活动中要体现主导作用，要扮演好导演角色、编剧角色、演员角色、观众角色。教师要做好导演的角色，分析学生的知识现状以及在活动中可能出现的问题，要认真分析活动的目的、活动的形式、活动参与的对象以及活动后的评价方式。活动结束后，教师应及时总结，指出不足。教师同时也要扮演好观众角色，教师在活动中应当仔细观察：是否每个学生都参与了活动，学生的准备是否充分，活动是否有创意。教师在活动开展时不能无所事事，当旁听者，应融入小组活动中，仔细察看各组情况，帮助学生探索，提高他们对英语语法及商务知识等方面的认识，帮学生对他们已观察到的语言特征系统化，澄清概念并注意到新东西，通过分析与练习，起到总结作用。教师在进行活动的过程中，指导学生分工合作，教给学生独立思考的技巧。在活动中对学生的交际过程起促进作用，教师不仅仅是活动的参与者，更应当是学生的“活字典”“资料库”，观察监控课堂活动的进展，制止学生的不良行为，从而真正发挥教师的作用。 学生在教师指导下制定工作方案，由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。学生以小组为单位开展方案策划、获取信息、设计、制作、宣传演示、介绍说明、评价分析等工作。学生根据已制定好的活动策划方案，确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作，教师给予相应的指导。 3.及时进行任务效果评价 学习评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成