多媒体在小学英语教学中应用优势和误区.docVIP

多媒体在小学英语教学中应用优势和误区 　　一、多媒体在小学英语教学中运用的优势 2012年上半年，我被学校安排在海南省海口市内带领09级英语教育专业毕业生的实习，在这期间，我往返于桂林洋中心小学、海秀小学、农垦一小、琼山四小间听课、评课，与一线老师交流经验，受益匪浅。我目睹有些小学英语老师利用多媒体进行教学，取得了很好的教学效果，这是我们师范生应借鉴之处。 （一）善于使用多媒体教学，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛 如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。笔者在带队实习间，一位一年级英语老师在教学时这样利用多媒体的：老师在学完Unit 6 Lesson 31 Colors之后，接下来利用多媒体给学生呈现一幅没有颜色的画面，画面上有两只小狗、一间房子，还有太阳和花朵等，让学生说颜色并涂色。全体同学都非常踊跃地举手参加，课堂气氛活跃，既能巩固已学知识又增进了师生之间的互动，教学效果明显提高。 （二）巧用多媒体可以帮助导入新课 多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，并对其产生深刻印象。例如教师在教小学 PEP英语第四册 Unit Five 《How much is your skirt》时，本课是关于学生购物的对话，在课前教师到服饰专卖店拍了录像，在课堂上呈现给学生看，用英语介绍：“This is a shop.There are many beautiful clothes in it. Do you want to go shopping with me？”引入新课教学。这样的教学设计使本来枯燥的课堂变得生动起来，学生不知不觉地对老师的教学产生了兴趣。 （三）巧用多媒体，可以活化教材 小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，如果教师一味地教说、学读，无疑会使学生感到厌倦。而巧用多媒体这一技术，可将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体，使学生乐学、愿学。如在教学 Unit One Welcome to My School时，老师播放教学课件，将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出来，使学生有身临其境之感，从而让其不知不觉跟着模仿学说，达到化难为易、化抽象为具体的效果。 （四）巧用多媒体可以有效地开阔学生的视野 根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西语言文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。如教师教London这课时，利用多媒体显示教学内容，出示一些英国伦敦的标志性建筑物，并给他们用英语一一介绍；另外还出示中国的标志性建筑如长城、天安门、故宫等，还有美国的白宫、纽约华尔街等等，并让他们用学过的形容词来描述这些建筑物。学生们大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，学习效率明显提高。 （五）利用多媒体教学，可以提高时间利用率 英语教学中，使用录音机及教具是非常重要的，在使用录音机时，需要倒带，有时难以控制准确度，有时还要卡带。教师除了备课，还需要花大量的时间准备教具，而使用 CAI课件或播放多媒体教学光盘，便轻松化解了这一难题。教师可以根据自己的需要和学生的要求，任意选择，大大简化课堂教学，提高了时间利用率。 （六）利用多媒体教学，可以有效突破教学重点和难点 在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。把多媒体运用到教学中可以变抽象为具体，化枯燥为生动，从而降低学习难度，使教学重点、难点得以顺利突破。比如，教五年级时，学生需要掌握现在进行时的用法，这是一个教学重点，也是一个学习难点。教学中教师以rain，run为例设计动画内容，并用文字加以说明。 二、多媒体在小学英语课堂教学中运用的误区 在多媒体技术广泛运用在小学英语课堂教学中，仍然较普遍存在低效运用甚至无效运用多媒体辅助教学的误区。对此，我们需静下心来，认真反思，纠正误区。 （一）误区一：人机对话忙，师生交流少 课堂教学过程是学生从未知到已知的认知过程，也是师生相互配合、教学相长的过程。在这个过程中，教师要时刻关注学生的表现及反应，根据实际情况调控课堂行为，控制课堂节奏，了解学生掌握程度。但有些教师在上多媒体教学课时，却把精力放到了电脑上，一会儿是文字，一会儿是图片，忽视了与学生的情感、知识交流。这使教师主导，学生主体的课堂演绎成了以课件为中心的课堂教学，这样的结果只能使学生在度过了最初的好奇心之后，反而失去对所学内容的兴趣。在一定意义上说，教师也是媒体，同时又是教学过程、教学活动的设计者、组织者、引导者，