多媒体在语文教学中地位.docVIP

多媒体在语文教学中地位 　　【摘 要】语文课堂教学中多媒体教学不但能加大课堂密度，紧凑教学过程、实现教学过程的最优化，还能充分调动学生积极性，提高教学效率。恰当地运用电教媒体，合理地选择电教媒体的切入点，使每一节课都充实饱满、生动有趣，教学质量和教学效率也必然有所提高。 【关键词】多媒体；课堂教学；地位 利用投影、幻灯、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学，能解决了长期困扰在中学语文教学中的难点。投影和录音等以其特有的形象鲜明、诱发思维的特性能引起中学生强烈的学习兴趣和探寻的欲望，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野等，充分地发挥电化教育手段在教学中的优越性。下面就电教手段在语文教学中的作用，谈谈我的几点体会。 一、多媒体能培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲 在经济飞速发展的时代，学生的学习兴趣和注意力的集中，已不能控制在教师的比划和讲读之中，仅用从前的教学方法已经不能满足学生的需要，要想尽快激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须借助直观、形象、新颖的多种电教媒体，可以通过五彩斑斓的画面，美妙悦耳的音乐，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如：我在教学《黄河颂》时，就先放投影，画面上呈现出黄河波涛滚滚的画成，并播放赞美黄河的歌曲，让学生好像亲临其境，感悟黄河之气势。这样就大大提高了学生的学习兴趣。由此可见，通过电教手段，不但可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。而且能起到事半功倍的作用。 二、多媒体能培养学生的美感，提高学生的审美能力 美感是指人对客观存在的美的感受和认识，是人类的高级情感活动。如：对自然景色的欣赏，对秀丽河山的赞美，对艺术作品的鉴赏，对新人新事的称颂，对丑恶现象的鄙视，皆属美感表现。可见美感总是由一定的对象引起的。对于一个学生来说，课本上的内容便成为引起美感的主要对象来源，电教手段常运用现代化的教学设备，将课文的内容转化为优美的画面，美妙的旋律等让学生欣赏，并深化课文内涵，强化课文中的人格美、社会美、自然美等等，从而培养了学生的美感。如：我在教学《秋天》时，首先放了剪辑的大生产运动的镜头，同时放录音：“解放区呀么呼咳，大生产呀么呼咳，……”；“到处是庄稼，遍地是牛羊……”。生动的画面，激昂的乐曲，把学生的感情带入到轰轰烈烈的大生产运动中。然后随着课文的分析相继打出一组投影片，并配以深情优美的语言解说。这样几幅投影片，几段优美的描述，将《秋天》化成一组有声有色的庄农画和朴质幽雅的田园诗，让学生在诗情画意中感觉和体会这种朴素的、自然、积极向上的美，从而激发学生在认识美、感受美，正确评价美的基础上，积极地去创造美。 三、多媒体能创造和谐的教学情境，调动学生学习的主动性、积极性 教师运用电教手段把一些枯燥、无趣的教学内容用图像、声音、动画等形式展示出来，创造了活泼自如的教学情境。一方面，满足了学生好奇的心理需求；另一方面，调动了学生的学习热情。师生在愉快和谐的气氛中高质量地完成了教学任务。比如：在讲《春》这篇课文时，可制作这样的课件：阳光明媚，春风荡漾，绿草如菌，山泛青、水流淌、花开放、鸟翩然、细雨??的画面。学生一看便知是大地回春，然后播放《春》这篇散文的朗读录音。不要求同学们看课文，看多媒体展示的图像、听录音。力图让学生陶醉在诗一般的语言中。又如在讲苏轼的《水调歌头着录音学唱，歌唱会了，词也背熟了。 四、多媒体能创设情感意境，帮助学生加深对课文内容的理解 通过多媒体声、光、色、像、文字等的配合使用，创设教学所需要的意境，烘托气氛，调动学生的形象思维能力，进入教学情节当中，加深对语言文字的理解。如学习《三峡》一课，教师如果仅凭“一块黑板、两根粉笔”只能归纳出巴东三峡形势险恶、水势险急、景色奇美的特点，但这些抽象的形容词很难给学生具体的形象，对于课文中“刀削般的山崖，怒吼着的江水”等词语更是不知甚解。如果借助录像媒体，讲课时放一段巴东三峡的录像片边讲边看，利用录像机的“暂停”功能，结合画面对巴东三峡的特点逐一对比讲解，学生很快就理解了课文，激发起热爱祖国河山的思想感情。 五、多媒体能激起学生写作兴趣，提高学生写作水平 “劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外面内的表达，是运用语言。在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。作文教学中恰当的使用电教手段，借助音响画面，为学生提供客观事物的具体表现，能够有力地促进学生作文能力的提高。比如：指导学生写作一些建筑物时，可以先出示“长城”、“南京长江大桥”的投影片，要求学生仔细观察后，