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实践探索机器人教育和学生素质培养 　　摘 要：机器人是一种能够代替人类从事复杂劳动的自动化机器，是集多学科知识于一身的高新技术综合体，也是我们进行教育改革、开展素质教育的好教学载体。结合机器人教育实践和实际参赛经验，探讨机器人教育对培养高中生素质的重要作用。 关键词：机器人；机器人教育；实践探究 微软研发部门专家曾做过大胆预测：10年之内机器人产品将像个人电脑一样走进千家万户，并造就上百亿美元的巨大市场。机器人技术的发展，似乎在印证一个事实：21世纪是机器人的世纪。 为了适应未来科技社会和培养人才的需要，我国教育行政部门具有教育超前意识于2003年4月颁布的《普通高中技术课程标准》中首次在“通用技术”科目中设立了“简易机器人制作”模块，在信息技术科目中也设立了“人工智能初步”选修模块。 机器人教育走入中小学校已经成为可能和必然趋势。机器人教学也必将给基础教育带来新的活力。近三年来，我校逐步开展了机器人教育活动和参与各类机器人竞赛。接下来结合我校机器人活动历程分析探讨机器人教育对培养高中生素质的作用。 2010年，我校在没有任何机器人基础和专职机器人辅导教师的情况下毅然报名参加了第九届福建省青少年机器人竞赛。学校为此投资几万元购买了机器人及其相关配件、设备。当时受活动场所和设备的限制，只辅导了八位学生组成四队参加比赛。由于学生是自主报名参加，所以对机器人的兴趣极大，在教师的辅导下学习机器人的程序设计，探究改装机器人，研究比赛方案，许多时候教师都在引导学生编出了更好的程序、想出更好的机器人改装方案。经过一个学期的努力，当年即参加福建省青少年机器人竞赛，两对参加FLL项目高中组比赛，其中一队获得一等奖、另一队获得二等奖的好成绩，另外两对参加基本技能高中组比赛，其中一队也获得三等奖。 学校肯定了机器人活动的成绩后，2011年再投资二十多万购买机器人及其相关设备，建立了机器人创新实验室。招收多个机器人实验小组进行了机器人实验活动，来参加机器人活动的学生逐年增加，近三年来，我校结合自己的实际，逐步完备的活动计划和实施方案，在活动过程中辅导教师尽量避免详细的讲解，让学生自己设法解决。参加机器人活动的学生都是自主报名参加，对机器人积极性较高，通过机器人活动，学生以极快的速度了解机器人的工作原理，掌握了重心、摩擦力、光电效应、转动惯量等物理知识，了解自动控制、传感器学、人工智能、通讯技术、机械设计、仿生学、机电一体化、力学、控制论等一系列知识。与此同时我们调查部分参加机器人活动学生的学科成绩，发现全部是从普通班招收的学生，一年之后却有多个进入重点班，学科成绩在迅速提升。学生的进步鼓舞我们，调查的数据结果也令我们惊讶，学生成绩的提高原因可能是多方面的，但可以肯定与我们开展机器人教学活动是有联系的，因为学生从普通班进入重点班的那一年，上课之外的很多时间都是在机器人实验室。 这让我为他们的进步感到欣喜的同时，不禁思考开展机器人活动对提高学生素质起到的作用。 一、机器人教育开展的形式有助于培养学生自主探究的学习习惯 在机器人教学中，课堂是以学生为中心，教师作为指导者仅是提供学习材料和建议，学生必须自己去学习知识，提出解决方案，这就使得学生必须由被动学习转为主动学习，从而有效培养了学生自主探究的学习习惯。 二、机器人教育中“合作学习”形式有助于培养学生的团队意识和合作共事能力 合作意识和团队精神是现代人应具备的基本素质。由于机器人任务的完成是一个比较大的工作，需要通过多人共同的协作，才能够完成一些靠他们个人所不能完成的或者需要很长时间才能完成的任务，并且需要不断进行优化。机器人教育需在实践锻炼中认识团队合作的重要性，提高团队协作能力，进而培养团队合作精神，教育效果比普通的教育方式、方法更加有效。 三、机器人学习过程有助于培养学生对多门学科知识的整合能力 机器人是一种能够代替人类从事危险、复杂劳动的自动化机器，是集信息科学、自动控制、电子学、传感器学、人工智能、通讯技术、机械学、仿生学、生物学、数学、物理学、机电一体化、力学、控制论和系统工程等多学科知识于一身的高新技术综合体，机器人教育能够引导学生进入这些前沿领域，通过亲手装配、编程、调试和实施机器人项目、参加机器人比赛，促进学生对这些学科知识的了解，提高学生对学科知识的整合能力。 四、机器人教育有助于培养学生的综合设计能力 当前我们的教育对学生能力的培养上比较注重分析能力的培养，而缺乏对综合设计能力的培养。有人曾做过一个很形象的比喻说：中国中小学生的知识是1英里深，1英寸宽；美国学生的知识是1英寸深，1英里宽。而一些研究表明，人的分析能力与知识的深度呈高度正相关，综合设计能力则与知识的广度呈高度正相关。学生在完成机