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小学体育和健康课中探究意识培养策略 　　【摘要】笔者作为一名小学一线体育教师，根据自己的工作经验，通过文献法，从讨论探究意识对学生的重要性入手，通过大量的教学实例，论述了小学体育教学中探究意识的培养方法及途径，提出“提出问题”、“启发探究”、“自主学习”等一些探究策略和方法。 【关键词】探究意识；提出问题；启发探究；自主学习；合作学习 新课程标准明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。随着新一轮基础教育课程改革的迅猛推进，对学生创新能力和探究意识的培养，放在了越来越重要的位置。因此，我们在体育教学中应如何改变“教师讲解示范、学生模仿练习” 的传统、单一教学模式，而构建学生主动地进行观察、模仿、实贱、创新、合作交流与探究性的课堂教学机制；如何培养学生的探究意识、探究方法和思维能力，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体是我们每一位体育教育者应该认真思考的问题。本文重点阐述了体育教学中培养学生探究意识的重要性，以及培养学生探究意识的途径和方法。 1.培养探究意识的重要性 探究意识是学生在学习过程中，遇到问题时产生的一种主动质疑，积极探究的心理状态。它在学生思维和认知活动中占重要地位。 1.1教育改革的需要 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力”。传统的教育教学方式是以教为中心，围绕教材，我讲你听，我问你答，我说你练，我做你看，课堂气氛沉闷，严重地阻碍了学生的个性与能力的发展，明显已不适应时代的要求及学生学习的需要。在全面推行素质教育，深入开展教育教学改革的今天，素质教育的重点和核心就是培养学生的创新精神和实践能力。体育作为小学的一门重要课程，更应该要注重培养学生的探究意思和实践能力。 1.2符合小学生的心理特点 体育教学过程是一个认识、实践、探究的过程，而青少年儿童一般都有强烈的好奇心，爱提问题，乐于探究的心理。教师根据学生的认知水平，抓住练习中的重点和难点，创设问题情境，增强学生探究意识，可以培养学生学习知识的积极性，激起学生探究问题的浓厚兴趣，从而发展学生求异思维，使学生在活动中敢于探索，敢于标新立异，对学生创新精神的培养，提高创新能力将会起到很大的作用。 1.3能发展思维，提高教学效果 在体育教学中，重视探究意识的培养，能激活学生的思维，培养创造能力。在整个教学过程中，学生都是带着富疑惑与问题去参与的。他们在接受教学任务时，带有挑战性和刺激性，可以突破常规思维模式，活跃学生的思维。在教学的学练中，能积极主动，大胆创新，敢于设想、敢于提出问题、敢于质疑，形成师生互动、情感交流的平台。在完成教学任务后，能从这样的学习、思考、探索里获得积极愉快的情感体验，这种体验有助于强化学生的求知欲和表现欲，进一步调动了学生学练的积极性和主动性，促进学生参与体育活动，改变了以教师为中心，使他们充分发挥其主体的作用。学生的创造性、想象力得到发挥，教学效果得到了提高。 2.培养探究意识的途径和方法 2.1设置问题，激发兴趣 爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要”。培养学生发现问题，对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣是培养探究意识的开始。在教学中尤其是新授课，教师要结合教材，善于提出问题，运用多种多样，求变求新的教学形式，调动学生主动性，激发想象力，培养创新意识。为此，教师可充分利用场地、器材、图像、音乐、挂图等创设教学情境，通过提问、启发，为学生提供设疑、思考的机会，力求使学生每上一节课，每学一个内容，都有新的感觉，新的体验，新的发现。通过创设问题情境，激发学生探究的兴趣，使学生带着明显的学习目标进入探究过程。 例如：在上武术课前，让学生先去了解武术的种类，再在课中进行讲解。学生的兴趣很大，他们通过平时生活里了解到，武术有刀、枪、猴拳、蛇拳等很多种类，有的学生还能表演几个动作。 再如：在上投掷课时，每位同学准备一张报纸，让学生想一想、试一试、比一比，把报纸做成什么样的形状投远，用什么样的方法投的远等。再如低年级学习前滚翻时，让学生在观看球和方块的演示，比较是球滚的快还是方块滚的快，通过比较学生很快找出了答案，做出正确的动作。通过设疑定标，激发了学生极大的学习兴趣，也为下一步的自主探究打下了基础。 2.2注重引导，启发探究 培养探究意识要在教师的启发指导下，学生置现出多向发散性的思维状态，自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自我，形成具有个性特征的学习方式和发现问题、分折问题、解决问题的方法。教师在课前准备时，要充分发挥引导作用，启发学生的探究意识，激发学生的创造思维。在挖掘教材中，要培养学生创造性的因素，精心设计教学的各个环节，启发学生独