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小学体育教学如何以生为本 　　摘 要：在小学体育教学过程中，教师要保持良好的师生关系，以学生发展为核心进行教学，以生为本，以学定教，根据学生的实际体育能力选择教学策略。还要采用合作教学的方式，让学生成为体育活动的主体，让学生能够在师生交流、生生交流中提高体育能力。 关键词：小学体育；教学策略；合作教学 随着新课程改革的不断深入，小学体育教学过程中如何以生为本，以学定教，根据学生现有的体育能力选择体育教学策略是每一个小学体育教师都必须认真思考的问题。在这个过程中，教师要充分调动学生学习的兴趣，让学生能够积极主动地进行体育锻炼，主动探究体育学习方法，主动提高体育能力。 一、以生为本，以学定教，根据学生的实际体育能力选择教学策略 1.以生为本，小学体育教师要掌握自己班级内所有学生的体育能力 目前，小学体育教学越来越受到学生以及家长、教师的重视。而小学体育教师也针对小学生活泼好动、好奇心强、思维活跃等特征，选择适合学生的教学策略。但是不同年龄段的学生生理和心理的特点都不相同，体育能力也不相同，即便是相同的教学内容不同的班级、不同的学生因为有些不同的体育能力以及对于体育的兴趣的不同，教师所选择的的体育教学方法也是不同的。因此，在教学之前，教师要充分根据各种教学活动把握本班同学的体育能力。 2.以学定教，根据学生的体育技能选择教学策略 小学生活泼活动，好奇心强，教师要尊重每一个学生。根据对体育学习的兴趣，并根据学生的实际能力选择教学策略。如：小学低年级段以及高年级段学生的生理特点和心理特点不同，教师所选择的教学方法也是不同的。教师要为学生创设相应的教学情境，让学生能够融入教学情境中，乐于参加教学活动。在小学低年级段，教师可以根据学生喜欢游戏的特点，将教学内容融入各种游戏之中。而在高年级段，教师就要结合学生理性思维比低年级学生强的特点，对学生加强耐挫折教育，让学生能够积极参与到体育锻炼中，能够在教师的引导下积极完成教学要求，提高体育技能。教师要变换各种教学方法，加强和学生之间的沟通交流，启发学生的思维。 二、合作教学，让学生成为体育活动的主体，让学生能够在师生交流、生生交流中提高体育能力 1.合作学习，激发学生的参与热情 合作学习的教学方法可以促使每一个学生都能够积极参与到体育训练中。教师要充分发挥合作小组学习的作用，让学生成为体育课堂教学的主体，增强学生的体质，让学生自觉养成锻炼的良好习惯。如：在“立定跳远”的教学过程中，教师把动作要领、注意事项等讲授完后，教师将学生根据同组异质的原则分成若干个小组，让学生体验立定跳远的动作要领，尽可能保障每一个小组成员对所学动作的练习次数以及让每一个学生参与到动作的评定中。学生在小组合作练习的过程中，身体素质的不同以及运动能力的差异导致学生练习的效果也不同，教师要充分激发学生的练习兴趣，让学生能够在这个过程中取长补短。 2.精心创设合作学习的环境，加强合作学习的整体评价 在小学体育教学过程中，教师要精心设置合作学习的环境，为合作学习创设有利的条件。教师要精心设置场地以及游戏教学的环境，吸引每一个学生都能积极参与到体育练习中。如：在浙教版小学二年级“原地侧向投掷”的教学过程中，教师对活动的场地精心安排，为每一个合作小组创设活动的场地。在操场上教师可以画出投掷圈，并在对面画出一般、优、良的线之后，再让学生采用快速反应投掷、接力投掷等形式尽最大努力投掷出最好的成绩。另外，教师在教学中可以组织学生自由结伴进行比赛，还可以让两组学生迎面站在投掷线后，采用肩上屈肘、背后过肩、自然挥臂的正确姿势进行投掷，教师在这个过程中要加强巡视，加强对学生投掷练习的指导。 在对学生进行成绩评价的时候，教师要加强对合作小组的整体评价。教师在体育能力评价的时候，在对合作小组内的学生进行个人体育技能评价的基础上，要加强整合合作成绩的评价，让合作小组内每一个成员都具有团结协作，相互扶持、相互启发、取长补短的精神，最大限度提高组内每一个学生的体育能力。 3.加强组内、组间交流，让学生掌握技术动作，减少学生对失败的恐惧 在学生进行组内合作交流之前，教师要指导学生进行组内交流、组间交流的方法，让学生在练习的过程中能够通过有效的相互交流使组内所有成员都能够积极投入到练习中。在学生能够掌握技术动作要领的时候，教师要充分发挥组内同伴之间相互肯定以及相互指导的作用，让学生能够获得来自同伴的鼓励，减少对失败的恐惧。针对组内技术动作要领掌握较慢的同学，组内成员要相互交流，促进同学对技术动作要领的掌握，提高全组成员的体育能力。在某校有合作交流的实验班与无合作交流的对照班队列练习的成绩比较中，运用合作学习不仅使学生能够在愉悦的学习环境中进行学习，还能优化学生之间的关系，让