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小学思想品德课堂应渗透心理健康教育探究小学阶段是心理形成的重要阶段，重视小学生心理健康教育，可以帮助小学生形成良好的思想道德品质和高尚的道德情操。思想品德学科作为小学阶段培养学生正确观念与意识的学科，应当充分重视对心理健康教育的渗透。 小学思想品德课 心理健康 课堂教学 小学阶段是学生成长的启蒙阶段，也是其在整个受教育过程中的重要阶段，这一阶段也是学生形成健康心理的重要阶段。在这个阶段，学生开始形成自己的思想，并逐步形成自己的价值观以及情感态度。如果因为某些特定原因造成学生在心理方面出现问题，对他今后的学习、人际关系甚至整个人生会产生巨大的影响。而小学思想品德学科作为培养小学生正确思想观念，形成人生观、世界观以及价值观的“摇篮”，在其中渗透心理健康教育就显得格外的重要。 一、小学生心理健康方面存在的问题 1.主观问题 主观问题主要指学生自身存在的一种内在的本体因素，其中包括了认知、情绪和个性等因素在内。具体地讲，厌学是小学生中普遍存在的问题，厌学产生的主要主观原因就是学生个体的理想和现实之间的差距太大，无法满足小学生这一特殊年龄阶段心理上被认可的雪球。 2.客观因素 首先，家庭氛围不和谐，亲人之间情感冷漠，家庭矛盾不断以及不合理的教育方式，甚至是家庭以外或者变迁，这些不良的家庭因素对小学生的身心健康产生极大的影响，极容易导致小学生心理健康产生异常。其次，小学生的身心健康也受到学校生活的影响。不良的学风和校风，学习压力过大，教育方法不恰当，和老师及同学之间的关系不和谐，都会使学生产生焦虑、压抑、精神紧张等，如果不进行及时地调整，就会导致心理失调，严重者造成心理障碍。 二、小学思想品德课堂渗透心理健康教育的意义 1.体现新课程标准的要求 在新课程标准当中，心理健康教育是德育教育中至关重要的组成部分之一。在小学思想品德课程教育当中，需要通过对心理健康教学内容的真核与渗透，培养学生积极的人生态度以及正确的学习意识，以此种方式保障小学生能够逐步形成健康的心理品质与人格。 2.符合素质教育的要求 在素质教育这一体系当中，心理健康教育占据着重要的地位。换句话来说，对于素质教育的实施，需要以突出心理健康教育为前提。思想品德课程作为关注学生思想建设的关键学科，需要将对于小学生的心理健康教育工作放在首位，强调对于小学生正确人生观、世界观的引导，以保障学生人格的健全。 三、小学思想品德课堂渗透心理健康教育的方法探究 1.创造和谐的情感体验，营造健康的心理环境，促进小学生的心理健康 教育的理想状态就是和谐发展，这也是我国新课程改革的最终价值取向。和谐发展最根本的就是人格的和谐发展。正如苏霍林姆斯基所说，“只有当情感的血液在知识这个活的载体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界”。在主动积极的思维以及情感活动中，强化学生的理解和体验。例如，在走进一个新的班集体的时候，教师应该设计这样的问题：“在你的印象中，班集体是什么样子的”“一个好的班集体对学生的成长有什么帮助”等，带着这一系列的问题，让学生之间进行相互交流、互相探究。学生们通过探究、思考，然后在课堂上发表自己的见解。这样，不仅活跃了同学们的思维，使小学生的觉悟有了提高，还在相互交流中增长了知识，加深了小朋友们之间的友谊。 2.以教学内容为中心，逐步培养学生的心理认知能力 小学阶段的思想品德课堂教学中，有很多关于心理健康方面的知识，例如，在小学的思想政治教材中，有这样一些内容，即怎样学会适应学校生活？如何和周围的小学生处理好关系？怎样正确认识自己？学会控制自己的情绪等。作为思想品德老师，要尽可能地采用学生能够接受并且乐于接受的教学方法在思想品德课堂上渗透心理健康教育的知识，使学生能够真正理解心理健康方面的知识。 例如，在《正确认识自己》的学习过程中，班内一部分同学没有自信心，有的同学自卑，因此，在这样的课堂教学中，老师采取不记名的方式让小学生们把对某个同学的好感写在纸条上，学生们都会认真思考，仔细的写下自己的看法。在阅读纸条的过程中，被赞扬的小学生脸上洋溢着快乐的光芒。等到快要读完的时候，我发现没有被表扬的学生脸上尽是沮丧的表情，老师就根据自己平时对学生的了解，拿着提前准备好的纸条，读着表扬这些学生的语言，发现每一个小学生的脸上都充满了快乐的微笑。 3.充分挖掘学科资源，培养学生健康心理 第一，用欣赏的眼光看待别人。能够用欣赏的眼光与人相处，可以快速缩短人与人之间的距离，建立起良好的人际关系。在教学过程中，老师可以根据有关教学内容，向学生传达这样一个观点：同学之间相处，要学会欣赏对方的优点或长处，这样有利于改善同学间彼此的关系。老师一定要鼓励同学之间相互尊重、团结协作、共同进步