少教多学在初中数学课堂教学中应用.docVIP

少教多学在初中数学课堂教学中应用 　　【摘要】 学习是一种自主性、个性化的行为。教学中教师要相信学生，让学生成为课堂的主人，即：凡是能由学生提出的问题，教师不要提出；凡是能由学生解决的问题，教师就尽量不要解答；凡是能由学生表述的，教师就不要包办。其次，要营造宽松活跃充满激情的课堂氛围：一个良好的课堂气氛，能促进师生双方及学生和学生之间交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，就能真正把教师自然而然的转化为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。同时，在数学课堂教学中助涨学生的成就感从而激发学习数学的兴趣：利用“思考”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；利用“探究”，引导学生动手操作，从中体会发现问题、解决问题的乐趣。 【关键词】 少教多学；初中数学；课堂教学；自主性；个性化 学习是一种自主性、个性化的行为。教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于激发自主性和张扬学生个性的“环境”，让学生的自主性、个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到激发和释放，展现生命的活力。长期以来，我们的课堂忽视了学生自主性和个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，忽略了培养学生的主动性和创造性，所以教学变得机械、沉闷、缺乏灵性及激情，从而缺乏生命活力。反复多次讲的问题，而学生却老是出错，主要问题就是教师课堂上包办了学生解决问题的时间。面对新课改的挑战，如何让我们在数学课堂中真正做到少教多学让学生活起来呢？下面浅谈个人的一点见解： 1相信学生，让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“多做”“多思考”会的，只有相信学生，让其多动手操作和积极思考、反思出错的问题结症所在才能真正掌握知识。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，让其多动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。强调三个凡是：凡是能由学生提出的问题，教师不要提出；凡是能由学生解决的问题，教师就尽量不要解答；凡是能由学生表述的，教师就不要包办。如在学完全等三角形后，上“11.3角的平分线的性质”这堂课时，我的教学方案是：让学生知道全等三角形在实际生活中的作用、角平分线仪器的原理，并能自己动手画角平分线。首先让学生自己回忆全等三角形判定方法及全等三角形的性质，然后提出探究问题：人教版初中八年级上册19页图11.3-1 是个平分角的仪器，其中AB=AD，BC=DC，将点A 放在角的顶点，AB和AD沿着角的两边放下，沿 AC画一条射线AE，AE就是∠DAB的平分线。 你能说明它的道理吗？接着让学生仔细阅读，完后学生开始探讨，可以同桌，也可以前后左右合作探讨，这样既调动了学生们积极参与学习的热情，也从合作中学会交流，体会合作的乐趣，培养合作的精神 。由于内容不多，可以让学生有充分的时间探讨，完全可以相信他们有能力解决。经过探讨，让他们选出代表把如何解决的过程告诉大家，让大家享受这个过程，这时学生们终于懂得了角平分线仪器的原理了，哦，原来是利用全等三角形的判定方法“边边边”做出来的。接着我提出第二个问题：“只给你一个圆规和一把尺子，你能把一个角的平分线画出来吗？现在大家就动手试试。”有了前面的问题做铺垫，一些同学很快就知道该用什么方法来做了，把课堂交给了学生。要是在过去满堂灌，非得把“角平分线上的点到角的两边的距离相等”定理及逆定理都得上完，学生自主学习、自主探索及合作交流的时间基本没有了，更谈不上多学了。所以数学课堂不应该是教师的“一言堂”，问题提出后教师在教学活动中应看准时机参与、学生为难时适度引导、耐心辅助，与学生平等合作、共同探研，有效发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，把学习的时间交给学生，使学生真正成为课堂上的主人。 2营造宽松活跃充满激情的课堂氛围 要想学生积极主动更多地参与教学活动，发挥他们的主体地位，就必须提高他们的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤起和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐、不怕出错、充满激情的课堂气氛。而一个良好的课堂气氛，能促进师生双方及学生和学生之间交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，就能真正把教师自然而然的转化为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。如何营造宽松活跃充满激情的课堂气氛，个人以为用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学