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引导主动性学习 促进可持续发展 新课程的核心理念之一是“关注人”，即“一切为了每一位学生的发展”.它告诉我们：学生是学习、发展的主体，各种教育教学活动的出发点和着力点应该首先服务学生的学习、发展需要，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主体，学会“学习”，达成“教，是为了不教”的教学目的.而达成这一目的的关键因素是教师必须引导学生转变学习方式，采用能够充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，而在多样化的学习方式中，必须突显学习的主动性. 主动性学习是指学生在没有外力作用时，在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿地学习.培养学生学习的主动性，是学生主体性的必然要求，学生主动地进行创造性的学习是教学的基本方式和途径.就初中物理学科来讲，激发、促进学生学习的主动性主要从以下几个方面入手. 1 引导学生掌握主动学习的工具，保障主动学习 为更新自己的教育教学理念，笔者学习、分析了多所名校的教学改革，进行了深入的思考.笔者认为无论是洋思中学的“先学后教，当堂训练”（提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈.），还是杜郎口中学的三个模块：预习、展示、反馈； 六个环节：预习交流、认定目标、展现启示、交流巩固、达标测评、交流合作，还是东庐中学的“讲学稿”，就学习方式来言，他们的核心、先进之处就是抓住了“学生的学”、引导学生主动地学习.根据对这些名校的学习心得，笔者进行了反思总结：要想引导学生主动地学习，必须为学生提供一个学习“抓手”，即提供一个主动学习的工具，学生只有掌握了“学习工具”，才能够运用工具进行学习，否则，就是主观想学，也不会学，也无从下手.针对自己的教学特点和初中物理的学科特点，帮助学生掌握主动学习的工具的核心要素是帮助学生掌握学科基本概念、基本规律、思想方法及其内在逻辑联系，即掌握学科基本结构.在实际课堂教学过程中，笔者主要做了以下几个方面的工作，取得了较理想的学习效果，增强了学生学习物理的主动性. 1.1 明确章节目标，整体把握要点 上好单元起始课，使学生从整体上把握本章要点.初中物理的学习内容简单实用、繁多凌乱，主要分为：声现象、光的反射、光的折射、热现象、物质的物理属性、力、力与运动、简单机械、热量、内能、简单的电学、电磁联系等等，它们之间大都各自成章，联系甚少.因此，在每一单元起始课，笔者通过讲解、图片、视频、动画等手段简单介绍本章的学习要点，让学生从整体上知道将要学习的知识要点.这样既明确了学习目标，消除了神秘感，又指明了努力方向，不同基础的所有学生都可以自己主动学习，以期尽快达成学习目标.对学有余力的学生还可以提出更高的要求，达到掌握全面、运用熟练的程度，在有些简单的章节，甚至部分优生早早就提前完成了学习任务，“根本”不需要老师讲授了，当然，还需要为学生提供能够自由支配的自主学习时间. 1.2 注重过程方法，归纳提升规律 在实际的教育教学过程中，笔者通过问卷调查、观察、访谈发现学生的学习存在本末倒置的现象.初中物理的学习，应该经历从感性到理性、从现象到规律、从概念到公式的学习过程.如在学习某一新的物理量时，应该先理解概念的内涵与外延，自然能够掌握公式，可是，大部分学生不遵循学科规律，就是死记硬背公式，不明白其内涵.检查发现，让学生回答计算公式，甚至进行简单的数据计算，都能够顺利完成，再询问概念（定义），就回答不出来，知其然，不知其所以然.到了初三，由于学习的公式逐渐增多，再加上时间的推移，各个公式就逐步遗忘、混淆了.所以，笔者在初中物理课堂教学过程中，除了注重物理学科的基础知识、基本技能外，更加注重学习过程，特别注重积累物理学科的研究方法，引导学生运用物理学的研究方法，通过学习过程，明确物理知识的来龙去脉，才能真正掌握知识，也正是通过这样的学习过程，学生学会了如何学习物理，为学生的主动性学习打下了扎实的学习基础.另外，在解决习题后，特别注意对解决方法的总结，形成规律，强调一题多解、一法多用、变式训练等，为学生的主动性学习提供方法保障，树立学习自信. 1.3 建构知识结构，学会主动学习 在每节课的结尾时段，教师都要进行课堂小结，回顾一节课的主要内容.在课堂小结时，比较注重对每节课内容体系的建构，找出各知识点之间的区别与联系，特别是关联点及枢纽知识，抓住核心知识.每当学完一个单元时，就以单元知识树等形式来呈现整个单元的知识结构.同样，每当学完一册书时，也就形成整册的知识树，最后形成初中物理的学科知识树.当然，也可以用知识树来引入新课.通过一节课、一个单元、一册书、整个初中物理的知识树的学习过程，学生也就学会了如何自己总结知识，形成自己的知识网络，即学会学习.有了知识树，学生不仅能够从整体上把握知识点，明确了学习目标