用数学激发创造，和学生共同成长.doc

用数学激发创造，和学生共同成长 北京大学附属中学 张思明 主要内容 教师发展中的困惑、问题与思考 内动力是教师成长的关键 更新教育观念是教师发展的必要途径 创设问题环境，激发学生创造 结束语 教师发展中的困惑、问题与思考 素质教育的关键是教师的素质，没有好的教师，就没有好的教育。我在学校负责青年教师的在职培训，在与青年教师交流的过程中，我发现教师们常有这样的问题和认识： 问题 一种回答(常含有认识的误区) 基本胜任教学以后，怎样提高自己？ 有必要吗？应该多听课、多上公开课、研究课. 怎样提高自己的学科专业素质？ 有必要吗？应该主要提高教学技能.要提高专业素质， 必须通过脱产的专业学习，提高学历层次 怎样才能把课备的更好、讲的更好？ 把自己知道的？最好的？最多的？最精彩 什么是好的教学、好的课？ 的？最与众不同的？教给学生。自己不会的没必要 告诉学生 一线教师怎样做科研？ 有必要吗？要做就是写教学体会、解题研究。 怎样看待学生学习的主体地位？教师的主导作用？教学就是教师编剧、导演、主演的一幕教案剧。 什么是好的教学？ 课讲得精彩就是好的教学. 怎样培养学生的创新精神和能力？ 中学生不可能有创新，学生所谓的“创新”的表 现就是一题多解这类东西。 怎样看待教师自己的教学、 教育、学习资源？ 学校条件差、学生水平差，教师的资源就少。 教师怎样看待自己的职业生涯？ 教师是蜡烛，燃烧自己照亮学生成长的道路 要给学生一杯水，自己要有一桶水。 这样的回答有一定道理，也似乎是做教师的“常理”，但如果我们结合自己的工作认真去思考，就会找到上述回答之外的感悟。我在后面提到的教育教学的体会中，就试图给出自己的思考和回答。 内动力是教师成长的关键 对于每一个热爱教育事业的青年人来说，怎样才能在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快些呢？我觉得最主要的是要有“内动力”，而不断调动、维护、充实和更新成长的“动力源”，组织、调度好“动力”分配，是加速自身成长的关键。下面我想结合自己的学习和工作谈谈自己在这方面的认识和体会。 在我崇敬的教师中，孙维刚老师就是很特殊的一位，他经历坎坷，因为癌症先后动过不少于7次手术，但他仍然创造了好几个教育的奇迹。他的18年3轮的实验，培养出了一大批品学皆优的学生。他严格要求自己，事事以身作则，用高尚的人格力量引导学生奋发向上。他带给了学生多少欢乐，为了不让学生们难受，他在病床上的日子坚持不让学生去看他。今年春天，我参加了孙老师的告别仪式，灵堂里没有哀乐，只有“莫斯科郊外的晚上”的音乐，一位八宝山的老工作人员说，从来没有看到过4000多人来向一个普通教师告别。在孙老师微笑着的遗像面前，我知道了他的幸福是在讲台上，是在对学生们无私的关爱中。他的动力来自于他高度的教育责任心、对学生深深的爱、对教育事业的执着的追求、对数学教学艺术的痴迷和对自己的不断超越。 我是1975年高中毕业后留校参加工作的。初为人师时，我针对自己所教的课程先作了拾漏补缺的工作。一方面，我积极参加区里的教学进修活动，同时阅读了不少相关知识的书籍，做了大量的习题。但我仍感到自己专业知识的厚度不够，指导学生课外活动也力不从心。我非常想到大学学习，可是当时家里出现的一系列的困难使我不得不放弃这种考虑。我自己暗下决心，一定要自学完大学数学专业的全部课程。从1981年开始，我参加了北京市高等教育自学考试。数学专业的自学考试是很不容易的，为了找到指定的教材，我不知跑了多少次书店和图书馆。考试的范围很大，什么是重点、难点要靠自己去体会，没