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提高经管类专业实践能力路径探索 　　【摘要】当前高校经管类专业实践能力培养环节存在多方面的问题，本文分析了国内高校经管类专业实践能力培养中存在的瓶颈，并以常州工学院为例，对如何提高经管类专业实践能力进行了探讨。 【关键词】经管类 专业实践能力 路径 【项目基金】本文系常州工学院教育教学研究重点课题“经济管理类实验教学示范中心建设研究与实践”（J110909）阶段成果。 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0254-02 一、问题的提出 随着国民经济的发展，社会对经管类专业的人才需求不断扩大，全国80%左右的本科院校都开设了经管类专业。由于传统观念认为经管类专业的培养成本较低，因此各高校扩招的数量整体上大幅度增加。但随之带来一系列问题，其中学生的专业实践能力不足问题显得尤为突出，学生毕业后对工作的适应能力下降，社会对毕业生的专业能力的认同度不高。教高（2007）2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”可以看出，教育主管部门已意识到提高学生实践能力的重要性。近年来，麦可思调研公司在国内众多高校开展人才的社会需求和培养质量深度调研，从调查结果来分析，其中实习实践环节是各高校毕业生普遍不满意的地方。因此，如何解决当前经管类专业实践能力培养问题是国内高校亟须关注的重要课题。 二、经管类专业实践能力培养中的瓶颈 1.实验实践条件的先天局限性 传统的经管类专业教学以理论讲授为主，辅以课程实践教学，“一支粉笔，一块黑板”就可以开展教学工作。近年来，随着多媒体技术的发展和应用，各高校在实施教学过程中基本上都采用了多媒体技术，同时也加大了经管类专业实验设施的投入。但是从目前主流的实验实践教学设施配置来看，各高校的经管实验中心都是以计算机机房、模拟仿真室为主，各机房根据专业特点配置相关的模拟教学软件，仿真实验室一般模仿相关业务流程和环境。所谓实验大多是学生通过模拟教学软件进行技能操作训练、验证性操作、模拟演练、小组模拟对抗等。这种实验设施的配置，对于学生加深对相关课程理论的理解、业务流程的了解、操作技能的掌握等有很好的效果。但是，由于模拟仿真教学软件自身的局限性，其功能设置往往比较简单，或者是实验操作设置在理想的情境下，与社会的实际情况相距甚远，因此，学生在做综合性项目、创新性项目和对抗性项目时，这种实验设施就不能满足要求。因为在受到限制的仿真环境下，学生往往考虑问题的角度较少，考虑问题的过程也比较简单，决策结果可能并不能反映真实情况。这些问题在很大程度上降低了实验的价值。 2.专业教师的专业实践能力不足 专业教师脱离社会实际是国内高校普遍存在的问题。尤其是近十年，由于高校招生规模的扩大，一批高学历青年教师充实到高校教师队伍中，这些教师大多是硕士或博士毕业后直接走上教学岗位，从学校到学校，缺乏实际的工作经验，专业上往往精通理论，对于实践和应用缺乏了解和锻炼。因此，在专业实践教学上往往显得力不从心。在大学精英化教育时代，一般专业教师都需要定期到企事单位顶岗锻炼，提高自身的专业实践能力。现在，由于专业教师承担了繁重的教学任务，加之各学校都非常重视教师的科研工作，教师将更多的时间用在理论教学和科研活动上，根本无法抽身定期到企业参加实践工作。 3.实验实践教学综合性和创新性不足 实验实践教学研究不足，缺乏综合性、设计性、创新性实验项目。实验实践教学是巩固理论、运用理论、理论联系实际的重要环节，也是学生创新能力培养的重要环节。综合性实验项目一般会运用到多学科、多课程的理论，通过综合性项目能将学生所学的各课程的理论进行整合消化；而研究性和创新性项目能提高学生的创新意识、创新能力以及研究能力，同时也能发挥学生学习的主观能动性。但是在实验项目的设置中，往往以验证性、操作性实验项目为主，缺乏综合性、创新性、研究性项目，而对于高年级学生来说，这类实验又非常重要。 4.实习过程流于形式，实习效果差强人意 实习包括多种形式和内容，其中认识实习和毕业实习是其中两个重要的环节。认识实习是管理类专业学生在进入专业课程学习以前的首次实践性教学环节，目的在于增加学生对企业的感性认识，增强专业思想，提高专业兴趣，为即将进入专业基础课、专业课程的学习打好基础。认识实习一般安排1―2周时间，要求对工业企业、商业企业、服务企业进行实地参观、交流，全面了解企业的组织架构、经营状况以及企业管理等方面的情况。由于认识实习会影响到企业的正常运营，而且涉及到费用、交通、安全等方面的问题，所以组织