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新一轮课改中政治校本课程开发问题和构想 　　【摘要】校本课程开发是新一轮深化课程改革中的亮点和难点，在实践过程中，教师和学校都遇到了各种问题。而高中思想政治这门课在校本课程开发中有以其密切联系社会和生活的优势，在校本课程开发中，这些优势也得到了明显的体现。在校本课程开发与高中政治相结合的实践中，我们进行了很多的尝试，遇到了不少问题，也到经验，本文在总结问题和经验基础上，也对政治校本课程的开发提出了一些符合课程实际的构想，希望能对今后的教学实践提供一些帮助。 【关键词】校本课程开发 思想政治 优势 问题 构想 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0074-01 当前，我国中学教育正在大力推进素质教育的实施，许多学校作了不少有益的探索，取得了显著的成绩。但是，我们也应该看到在许多地方“应试教育”并未退出“历史舞台”，“轰轰烈烈抓素质教育，扎扎实实搞应试教育”仍屡见不鲜。显然教育改革正处于最艰难的攻坚阶段。总结以往教育改革的经验与教训，惟有课程的改革与创新才是全面实施素质教育的关键所在。为此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。笔者结合自身所任教的高中思想政治课的优势和特点，并结合本校与自己在校本课程中的一些尝试经验，对校本课程的开发谈几点认识，以求抛砖引玉。 一、政治课程与教学在校本课程开发中的优势 首先，校本课程开发在目标上强调了培养创造性，培养实践能力，培养发现、分析、解决问题的能力和社会活动能力等，而政治课与实际紧密联系的鲜明特征，正是这一功能的有效载体。同时，思想政治教育对学生形成科学世界观的作用更成为实现上述目标的助推器。 其次，校本课程在实践中突出了学校“德育”功能的完善，注重学生人文素养的提升。而思想政治课本身便蕴涵了较强的德育功能，可以结合课程实际，通过校本课程的正面灌输、价值分析和实践锻炼等形式，帮助学生确立社会道德规范意识，形成良好的道德习惯，建立起以社会为本位的正确的道德价值观。 此外，思想政治课在树立学生正确的政治观、法纪观等领域也具有不可替代的作用，而这些内容，也正切合校本课程的开发理念。 二、思想政治校本课程开发面临的问题 在高中教育课程体系中，校本课程是作为与国家课程、地方课程相辅相成的一个重要组成部分而存在的。因此，校本课程的开发，不是对国家课程和地方课程的重复，而是在国家教育方针的指导下，侧重于适应本地政治、经济、文化等发展特色，侧重于适应本校教育环境和本校师生的特殊性，以培养健康人格、丰富个性和创新精神、创新能力为主要目标。 基于上述认识，在思想政治校本课程开发中，必须着重研究解决以下几个问题： 第一，学生兴趣与需要的了解和评估。这是思想政治校本课程开发的前提。兴趣与需要历来是学生学习活动的动力之源。思想政治国家课程的教学，尽管一线教师在课堂教学中作了许多努力和改革实践，但现状仍不尽如人意，究其原因主要还在于课程与学生的兴趣与需要尚有脱节之处，且内容过于抽象和艰涩。因此，思想政治校本课程的开发，首先必须对学生对此课程的学习兴趣和需要进行了解和评估。 第二，课程资料的选择与编辑。在国家课程和地方课程的编制中，由于学科专家始终处于主导地位，因而课程内容大多是学科经典内容的选编，极易脱离本地、本校和学生的实际。因此，切合本地、本校和学生的实际选编课程资料是成功开发思想政治校本课程的重要环节。 第三，以创新的方式进行课程的实施。这是思想政治校本课程开发取得成功的关键。思想政治课课时本来就很少（一般为每周两到三课时），因而校本课程的教学方式必须抛弃“老师讲、学生听，然后做作业”的传统方法，不能刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性，而应在充分尊重学生主体地位的前提下，充分体现知识学习的兴趣性、时代性和地域差异性，教师主要当好组织者、参与者和指导者的角色。在具体的教学形式中，可多开展一些社会调查、讨论、辩论、述评、小论文等形式，让学生主动亮出自己的观点和认识，教师在反馈中加以引导。 第四，选择恰当的课程评价方式。思想政治校本课程既然是一门独立的课程，就必须有相应的课程评价。目前课程评价主要有形成性评价和终结性评价两种方式。国家课程因其教学目标――知识、能力和觉悟有统一的要求，一般比较适宜采用终结性的评价方式，即通过考试检测学习结果，最后评定学生的学业成绩。但思想政治校本课程的教学目标主要在于塑造健康人格，培养创新精神和创新能力，因而比较适宜采用形成性评价方式，即主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的过程。采用这样的课程评价方式，