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普通高校乐理教学创新探微 　　作为普通高校音乐专业基本必修课程，音乐乐理的教学可谓意义重大。乐理教学对于音乐专业学生的基本功、基本知识掌握的熟练程度以及学生今后在音乐道路上的发展都有着至关重要的影响。因此，在高校的日常音乐教学中要注重基本乐理教学环节的安排，包括内容形式、教学手段、教学效率等。教学内容的安排要多样化，教学形式要丰富化，教学效率要高效化。理论联系实际、因材施教是音乐乐理教学活动中最应当注意的亮点，两者的共同特点都是提高学生的学习兴趣和学习效率。此外，实际的教学实践环节需要在实践中进行摸索与创新，只有如此，才能不断地在乐理专业课程的教学上取得进步。 音乐乐理课程对于高校音乐专业的学生来说是极其重要的，它能够系统的传授相关音乐乐理方面的课程知识，能够将其与视唱和声作曲、视唱练耳、曲式分析等课程进行密切的关联。本文从音乐乐理在高校音乐专业的实践教学环节出发，联系实际教学效果，对教学方法的改革以及教学对象的区分进行相关的探讨。 一、乐理教学要注重与实践相结合 乐理基础作为普通高校音乐专业学生入学的第一门课，对于视唱练耳的能力提高都有着重要的作用。实际教学经验表明视唱练耳与音乐乐理基本知识是相互渗透相互影响的，对学生的发展进步具有较强的现实意义。乐理课程的教学内容丰富，但是常由于理论强而远离实践音响，这样对于直接感受音乐具有很大的障碍，适当的视唱练听通过音响直接让学生零距离接触音乐，从而能够很好地解决这个问题。乐理理论知识从理性，视唱练听课程从感性，双重下手能够使得学生获得更加丰富的乐理课程体验和更加高效的学习效果。 在视唱练耳实践课程上可以让学生注意高音、节奏、分句、力度的表现形式，除此之外，还能够让学生熟练地掌握高低音谱表以及各种节拍、音符问的组合，大小调的感觉，调内的音程音级感以及节奏型的感觉。除此之外还能够有效地帮助学生进行关于调性的训练――自然大调、小调、和声大小调、旋律小调等各种调式的判断训练。当教师在讲解等音、半音时可以借助键盘，通过键盘上各个音节的具体位置来找到相互之间的关系。对于协和音程与不协和音程仅仅指出两者的性质是不够的。例如在指出F-C是纯五度，是完全协和音程，重升E-C是减六度，不协和音程。学生在这一点的理解上存在较大的难度，因为重升E=F，从等音角度看两者互为等音，但是音程和协与性质是完全不同，再通过键盘听辨，又因为两个音是互为等音，那么听觉上是无法分辨出来的，因此学生很难理解。这时，就需要结合调式结构，例如F-C在C大调，重升E-C在f和声小调上，由于调式结构不同，功能性质也不相同，再通过特定的谱例听辨便能将问题很好地予以解决。 二、教学过程中强调因材施教 因材施教是指根据不同学生的具体情况进行不同形式或内容的教学以达到最优化的教学目的。针对于现阶段国内高效音乐教育专业，可以将音乐专业分为音乐专业以及舞蹈专业两类，这两类的专业有着各自显著的特点，关于专业以及非专业学生间的区别。前者的学生更加地注重理论性的深入探讨研究以及技巧方法的运用，是为进入其他专业课程的学习打基础的。后者的学生因其入学的基础不一样，对理论课程的学习兴趣不大，乐理理论基础教学对于他们来说应当降低教学的难度。此外，即便同一群体学生间的知识基础也有薄弱之分，接受知识的能力也存在高低之分，所以因材施教在乐理的教学活动中格外重要，对底子薄的学生应当加强基本概念的认知或者开设个别辅导来强化对乐理知识的学习，对基础好的学生应当强化对基本技能的训练。 三、乐理教学环节应重视循序渐进 1、乐理教学中应当注重由浅入深 任何事物的认知学习都需要一个循序渐进的过程，音乐乐理也是如此，对音乐乐理知识教学质量的优劣与掌握乐理教学基本规律和方法息息相关。在对音乐乐理教学时，首先应当考虑的就是要遵循由浅入深、循序渐进的过程，对乐理基础知识分章节、课时或者是讲座的方式，抓住重点由浅入深，联系实际。此外，课堂授课或者讲座授课可以采用多媒体教学手段，或者以小组讨论学习的模式进行，这样可以提高学生的学习兴趣，大大加强学生的学习效率。在对于基本乐理知识授课的安排上，教师应当分清重点主次，甚至分清重点中的重点，要对重点知识的掌握规律进行研究，这样可以提高授课的准确度和目标方向感。此外，对原位音程、原位和弦和转位音程、转位和弦的相关习题都是可以找到特定的规律的，对原位音程的上下方音位置以及原位和弦三五音的位置，单音程的上下方音的交换位置，复音程的上下方音同时交换位置，那么对于转位和弦究竟是选择五音还是三音做低音都可以轻松方便的进行。 2、乐理教学中要注意完善知识体系 音乐乐理教学活动的进行需要系统、完善化的知识体系，这是因为基本乐理知识的课程内容繁杂，概念较多，学生在学习时容易前后出错弄混概念，或者理解