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浅议关于培养小学生学习数学兴趣实践 【摘要】作为教师，应该主动地了解当前学生地所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。 培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。随着时代的发展，教学观念的不断变新和教学方法的变革等，培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。这就要求我们教师要不断提高教学艺术水平，注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，认真探索，不断积累经验，运用各种合理的方法和手段，激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性。 【关键词】数学教学；学习；积极主动；培养；激发；数学知识；数学兴趣课程标准；探究；快乐；教学过程 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。一个人如果对某种事物发生了兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉悦的情绪体验，并能在从事与他有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。兴趣是学习的导师，是发展智力的源泉。是推动学生学习的直接动力，也是创造的先导。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲、积极思考，从而学到新的知识。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”，教育家乌申斯基曾指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。所以，作为教师，应该主动地了解当前学生地所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。下面结合教学实际谈谈自己在培养学生学习数学的兴趣的过程中的一些体会。 1 创设贴近学生生活的故事情景，激发学生的学习兴趣 教师如何调动学好学习的积极性和主动性是课堂教学成败的关键.正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦.没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担.” 所以我在数学教学过程中创设良好的情景氛围，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的主动性和自觉性，让学生在学习过程中体验成功，树立自信，并产生学好数学的愿望。对于不同的教学内容我运用不同的教学模式，采取不同的手段，特别是对于一、二年级的学生，针对他们年龄小、集中注意力的时间短、分配注意的能力弱、注意的范围很局限的特点，在数学教学中我大胆处理教材，创设贴近学生生活的情景和有趣的数学游戏，让学生在“游戏”活动中不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，领略到数学知识的乐趣。 案例一： 例如在教学人教版小学数学第二册第一单元位置中的左右一课时，是以我们的左右手引入，让学生自己感受自身的左右。 师：小朋友们，我们常用右手做哪些事？ 生：用右手吃饭； 生：用右手写字； 生：用右手举手 …… 师：我们常用左手做哪些事？ 生：我们用左手压本子； 生：吃饭时用左手拿碗； 生：右手拿剪刀，左手拿纸可以剪手工； …… 师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，小朋友们再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ 生：（边摸边说）左耳朵和右耳朵； 生：左胳膊和右胳膊； 生：左眉毛和右眉毛； …… 然后我又让学生做了一个小游戏―听口令做动作，并且是由慢到快. 师：小朋友们，我说你做好吗？（好） 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 踢踢你的左腿，踢踢你的右腿； 左手摸左耳， 右手摸右耳； 左手抓右耳， 右手抓左耳。 在这一系列的活动中， 让学生通过自己亲身经历的事情来感知自身左右关系的过程，很大的程度上激发了学生的学习兴趣，并且从中体验了左右的相对性，也悟到了判断左右的一些基本的、具体的方法。实践证明， 用这个充满趣味性的游戏引入这堂新课，每个学生投入学习的热情也就不言而喻了。“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当作一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。这样做可以让学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始新课的学习，诱发学生学习数学的积极性，收到事半功倍的效果.由此可见，创设课堂情景，以趣激思是促进学生主动学习的有效方法。 2 发挥学生的主体作用，让学生在自主合作探究的过程中对数学产生兴趣 《数学课程标准》中明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和参与