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浅议农村小学数学课堂有效性策略和探究 　　摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使教师深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。而事实上，目前小学数学教学中却存在着一个非常突出的问题，那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，学生却没有得到真正有效的发展。因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下课堂教学有效性的策略，是摆在广大教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要。从“新”“趣”“活”“实”这四方面来说明如何有效地提高小学数学课堂的有效性。 关键词：小学数学；课堂教学；有效课堂；有效性 一、“新”的有效 1.思路新――即体现构思新颖，实用高效的教学思路 同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。 2.手段新――即重视现代化手段的运用 近年来，多媒体计算机又进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。 二、“趣”的有效 趣――就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件。 1.导入新课时引发学生的学习兴趣 导入新课是一堂课的重要环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我们经常从教材的特点出发，通过创设有效的情景，组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。 2.讲授新课时保持学生的学习兴趣 学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣，即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣，经常创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，利用小组合作学习，促进学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。 在数学教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。 在讲授新课时，采用合作学习的方法，对学生的智力和非智力因素都有积极的促进作用，能使学生形成相互鼓励、尊重和合作与相互承认自身价值、积极互补、共同进步的良好关系，从而更好地提高学生学习数学的效率。 3.巩固练习时提高学生的学习兴趣 巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生表现的尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。 三、“活”的有效 让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。使教师和学生都能找回丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。“活”表面上是课程的内容活、经验活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。 1.教学方法灵活 小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的“万能”的教学方法。因此，教师要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。 “教学有法，但无定法，贵在得法。”教学中教师要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，让学生积极主动地