注重教学细节 构建理想课堂.docVIP

注重教学细节 构建理想课堂有效的教学首先应关注教学细节.杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践.”细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝.如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，用教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，能让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗意.以下是我结合教学实践对数学课中的一些教学细节作出的一些反思，以便在课堂教学中加以借鉴. 一、教学细节的概念 所谓教学细节，是指在课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节.它可以是一个细小的片段，也可以是一句话、一个眼神、一个动作、一个表情等，虽短小精悍，却便于教师钻研和突破，体现出教学过程的变化、灵动和创造.关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程.因此，教师应密切关注教学中的细节，让其充分发挥作用，从而使教学过程具体、丰富而充实，使教学过程充满智慧和创造. 二、注重课堂细节，促知识教学生成之方略 细节是一个习惯，是一种积累，在促进学生发展中的意义与价值举轻若重.教师要善于用敏锐视角捕捉有价值的细节，让灵动的智慧和人文的关怀以课堂的形式展现在细节之处. 细节1：一个预设，生成精彩课堂 古人云：“凡事预则立，不预则废”.教学预设就是教学主体的筹划和设计活动，要求教师思考周密，力争将教学过程运筹于帷幄之中.它虽然不是精彩课堂的全部要素，却是决定因素.它不是浮于表象的形式化写教案，而是一种隐性的、一种最大的预设、全方位的预设，是教师教学功夫的真正体现.因此，我们初中数学教师必须关注“预设”，并能掌握一些有效预设的策略方法，才能营造出体现课程理念的精彩课堂. 例如在教“圆的重心”时，为了让学生学起来不那么枯燥，我将学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学的切入点，利用时下最流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》中动物们的头像做一个简单的FLASH，让同学们在趣味十足的童话世界里清晰地看出物体移动时重心的移动，从而理解圆的重心的特征. 细节2：一处质疑，激发思维灵动之光 古人云：“学而不思则罔.”质疑是思维的火花，是把学生的思维由潜伏状态导入活动状态，激发其想象思维与创造思维，点燃他们思维火花的一种有效途径.在教学中引导学生质疑时常出现这样两种情况：一是冷场，学生没有问题提，常使场面变得尴尬无比；二是学生提出的问题海阔天空，无奇不有，常令老师无所适从.其实，对于学生的这些质疑问难，教师要抓住这些细节，采取“热处理”，通过有意识地创造与开发，使课堂焕发出新的活力. 例如在学习“平移”的概念时，我让学生发挥一下想象力，自由地说说自己平常生活中的所见到的平移现象.有的同学说升降机，有的说乘电梯、升国旗等，同学们都畅所欲言，集思广益.突然一位学生提到了“荡秋千游戏”，我听了开始一楞，不知该如何向学生解释.这时一位学生这样说道：“荡秋千可以看成是圆的一小部分，虽然没有整个荡过去，但荡秋千也是有弧度的”.我突然想到在日常生活中的运动，大多比较复杂，随即决定把原本定于下节课开讲的“旋转变换”在这节课提前讲，把“平移”和“旋转”的概念一起讲，引导学生通过观察、比较，找出平移和旋转的相同点和不同点，反而使这一处疑问成为了课堂教学的突破口，成为学生的兴奋点，化解疑难的转折点.学完“平移”和“旋转”的概念，再将“荡秋千游戏”应该属于平移还是旋转的问题再度抛给学生，让学生去思考、去感悟，为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间. 细节3：一点时间，促进知识有效消化 古人云：“欲速则不达.”在课堂中经常可以看到因教师“等待”不足甚至缺失的现象：教师在一个问题提出后一会儿，就急于请一位学生答问，匆匆走过场，导致学生浅尝辄止；讲析几个习题，学生刚刚读懂题目意思，老师却已开始点拨提示，于是一些学生的思路被打断，有些学生就干脆坐等老师讲解.事实上，欲速则不达.学生从接受教师的讲解到理解、体会所讲的内容，需要一定的时间.而且，每位学生的认知水平和接受能力确实存在很大差异的.因此，教师在讲完一个知识点后，要有适当停顿，哪怕是一分钟也好，甚至是短暂的几秒钟，让他们利用这段时间，好好整理一下原本混乱的思路，才能促进学生有效“消化”知识. 细节4：一次倾听，彰显课堂本色魅力 古人云：“聆听前世，清视在下，鉴莫近于斯矣.”倾听，是一种教学习惯，也是一种思考状态.它可以让教师把握课堂的生成，在生成中追寻数学课堂的曼妙，领悟教学机智的灵动与智慧；也可以给学生充分表达的机会，让师生在相互倾听中交流、思考、发现.因此，教师要学会倾听，在倾听中思考，在思考中提升教育教学的能