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浅议分层教学法在高中英语教学中应用 　　【摘 要】长期以来，高中英语教学都存在这样的困扰，就是学生基础不一样，不同的学生对相同的教学方法的接受能力不一样，导致了学生的英语成绩又好有差。面对这种现象，如何去提高课堂的效率，来提高学生学习英语的兴趣，是我们高中教师迫切去解决的问题。作者在教学中采用分层教学来解决这个问题。 【关键词】分层教学；英语基础差；课堂效率 现阶段，随着素质教育的不断推进和新课程标准改革的深化，高中英语教学也应当不断改进方法，提高课堂效率，自觉地为教学改革服务。然而，绝大多数情况下，高中英语教学课堂上，教师只能照顾到绝大多数学生的水平，对于一些基础较差的学生往往会跟不上课堂学习的节奏，基于此，本文结合教学案例论述解决这一问题的新教学方法――分层教学法在高中英语教学中的应用途经。 1 发挥每位学生的优势，根据学习水平合理分层 高中英语是高考的重要组成部分，其分值通常占据高考试卷总分的百分之二十，同时也是高中阶段公认的三门主科之一，伴随经济全球化趋势和我国加入世界贸易组织的新形势，学好英语不仅对于高考取胜至关重要，而且更会有利于毕业后从事工作的实际需要。然而我国目前高中英语教学，教师所采用的教学方法只能针对班上绝大部分学生，而针对个别英语成绩差、能力弱的学生来说，会逐渐丧失掉学习英语的兴趣，对于其将来高考也是非常不利的。为此，根据每位学生的英语实际情况，结合其爱好，巧妙地划分不同层次，使其都能利用自身优势的发挥提高学习英语的热情和兴趣，这无疑对于提高课堂效果和质量是大有裨益的。教师首先要下功夫弄清每位学生的性格特征和其他课程的优势，做到因材施教，尽量做到让每个学生都能展示出自身的“闪光点”，以此带动学生们学习英语的信心。 例如：教师经观察得知，有的学生善于记忆人名、地名、历史成绩较为优秀，作为英语教师就应当将其划为听、说、看文字材料来学习英语的小组；有的学生数学成绩较好，擅长逻辑推理，做实验探究真理，教师就可以将其归为通过研究抽象的模式和相互之间的逻辑关系来学习的小组；有的学生爱看好莱坞电影或者唱英文流行歌曲，教师可以将其列为通过看中英文字幕的电影、唱英文歌曲来学英语的小组；有的学生热爱体育运动，活泼好动，教师可以把他们列入触摸、互动及身体感知等来学习的小组；有的学生能够独立工作、自主学习，教师可以将其列为自己制定英语学习计划、目标，把严格按照制定的标准自学的小组。这种全新的教学方法，把每位学生的爱好与学习英语的任务紧密结合起来，共同服务于英语教学，根据不同层次划分后，让每个“金子”都能发光。 2 针对不同层次的学生，确立各个层次的教学目标 教师划分小组以后，要对各个小组的同学进行研究，研究各个层次学生个体的差异，针对各个层次学生的特点，确立教学目标，制定教学计划，撰写不同层次的教学教案。根据教材，结合每一组学生的特点，制定出能够激起他们学习兴趣的教学方法。 例如，在单词讲解的时候，我针对各个小组孩子的特点，制定出教学计划：听说看文字材料学习小组的同学主要是根据他们组孩子的特点，通过叫组内成员反复的读单词，单词不断的重现这种方法来记忆单词。逻辑推理小组因为他们善于逻辑推理，因此就发挥小组成员的想象，把每个单词都想象成一件自己熟悉而又喜欢的东西，促使他们的记忆。对于触摸、感知小组则是让小组成员把每个单词都和他们的身体器官，或者是体育运动项目结合起来。那么看英文电影唱英文歌的小组则鼓励他们把英语单词编成英文小歌曲或者是小组成员用英语单词编一个英文小话剧，组内成员来表演，这样既记住了单词，又练习了口语，又娱乐了大家，一举多得。之后，教师再去检查他么记单词的情况，结果真是出乎意外的好。每组同学根据自己的特点来记单词，记得又快，又不容易忘。 3 以学生为主体，小组学生积极实践 教师划分小组完毕后，在课堂上布置相应的内容和任务，引导不同层次小组的学生及时发现问题，并积极参与，确立学生的课堂主人公地位。 例如：在学习虚拟语态时，教师将多媒体技术应用到课堂上，通过情景对话，激发每个小组学生的学习兴趣和渴望。逻辑能力强的小组学生要快速掌握哪些对话运用的是虚拟语气；记忆能力强的小组学生要迅速记住虚拟语气与现在事实、过去事实和将来事实相反的主句、从句形式。具体是：与现在事实相反的是：主句用should＼would＼could＼might+do（动词原形），从句用过去式（be 动词各人称都用were）。与过去事实相反的是：主句用should＼would＼could＼might+have done（动词过去分词），从句用had+done（过去分词）。与将来事实相反的是：主句用should＼would＼could＼might+do（动词原形），从句用过去式（be 动词各人称都