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浅议创新教育时期历史教师素质 　　摘 要：在新课改背景下，历史教学是培养和创造学生文化思维的一种教育，提高历史教师素质对教学特有的作用是完善和发展现代高中历史素质教育的重要方面。针对目前教育改革现状，要不断丰富历史教学改革的课题和模式，培养高素质的历史教师。具体分析了高中历史教育教学的提高历史教师素质的必要性以及可行措施，以期为新课改创新教育时期高中历史教育教研提供理论上的构建和帮助。 关键词：创新；历史；教师；素质；教育 对于高中生而言，历史已经不再是一门陌生的初学者的课程。在经过初中阶段的历史学习和了解，相信学生对历史知识都具有一定的知识建构和领会。因此，在高中再继续学习历史这一学科的时候，很大程度上，是要求学生能够将对初中历史的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段。这就要求历史教师在教学中充当一个很重要的角色，通过引导学生不断深化对历史更高层次的认识，逐步领会更多的历史知识，培养学生的逻辑思维和历史实践能力。在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高历史教师的综合教学能力和素质，培养学生对现代历史教学体系的创新式改革的主体性和实践性，是当下所要引起重视和发展的，这不仅是体现现代化教育改革步伐和精神，更是加强高中文科教育的贯彻和落实的关键，也是提高课堂历史教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。 一、提高教师素质，坚持和创新历史课堂讲授法 由历史课程的特点和现有的教学条件所决定，课堂讲授法仍然是其主要教学方法。但是，如果方法不当就不能有效唤起学生的兴趣和注意力，不能随时启发学生的思维和想象力，课堂讲授就会沦为注入式教学。采用研讨法、角色扮演法、情景再现法等教学方法，学生可以参与到教学活动中，达到教与学的双向互动，从而极大地调动学生学习的积极性，提高教学效率。教师在采用课堂讲授法的时候，要注意做到与注入式教学区分开来，不照本宣科地念讲稿，并吸收一些其他教学方法的长处，克服短处，收到较好的教学效果。成功的讲授一样能使学生与教师的思路同步，产生共鸣，心无旁骛。关键是要解决好“教师怎么讲、学生怎么听”这一本质问题。 教师在采用课堂讲授法时，要做到以下基本方面：（1）在教育教学理念上，要牢固树立“以生为本”的观念。以人为本，是科学发展观的本质和核心，也是新时期教育理念的核心。“以生为本”就是教师要把学生当作教育教学活动的最高主体，要确立尊重、平等、民主的观念，正确处理教育者与被教育者之间的关系，尊重被教育者平等的人格价值，重视大学生具有的自身尊严，彻底抛弃“唯师是从”“听话老实”的传统评判标准。（2）在新课改的背景下，将课堂中深奥难懂的教学知识通过实践更深入地认识。（3）注重培养学生的历史学习能力。历史是一门逻辑性紧密的学科，在很大程度上依赖教学能力的扎实基础。这就要求教师在教学学习中，对学生进行系统的了解，多与学生交流和沟通，及时地发现问题和解决问题，要针对不同学生的学习情况，因材施教，设计出一套合理的具有不同针对性的教学方法，提高学生对教学学习的兴趣，将难懂的教学知识形象化，从而降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。 二、提高教师素质，转变师生主客体地位，创新互动式交流 新课程改革，从不断变化的教学模式的实际需要出发，结合各学科教学的发展实际经验，对教师和学生都提出了更高、更全面的学习要求。一方面，改变了传统教学课堂中教师主体、只注重单向灌输式的机械教学模式，拓展了历史教学中综合性探讨式的互动学习模式；另一方面，新课改大大增强了学生对于历史学科的实践和理解能力，使其了解到不同知识之间的贯通性和协作性，营造学生之间互动学习氛围，是一项牵涉面较宽的系统教学工程。历史教师要积极创新课堂交流模式，发展互动式学习交流，增强学生学习的主体地位，培养学生学习的兴趣，较好地理解历史世界的知识性和丰富性，这是历史教师提高教学素质所要重视和改进的。要树立新课改的教学思维，积极转变教、学关系，培养学生学习教学的主体性，发展与学生之间的互动学习模式，改变传统的教学中重教轻学的模式，努力提高教学教学质量和学生自身学习与理解能力。 三、提高教师素质，培养教师现代化的教学知识和技能 应现代化的教育发展趋势要求，多媒体教学的运用有着传统的教学课堂所不能比的优势，那么历史教学更是应该利用现代化的教学手段，来丰富学生对于历史知识的渴望，这就要求历史教师积极掌握现代化的教学手段，了解多媒体教学的应用，展示给学生视觉和听觉的多重知识，多媒体教学突破了时空限制，以直接作用于人的感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体，使知识更生动、直观、形象，吸引学生的注意力，使学生对所学的知识感兴趣，调动学生学习的积极性。当前，以多媒体技术