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浅议初一学生作文入门三法【摘要】学生作文入门之初要用感人的素材、独特的经历来激发学生的写作热情，用创设情境、组织活动来唤醒学生的生活体验，让学生对写作感兴趣。引导学生掌握作文规律，学会写提纲。引导学生积极向名家、同学学习，取长补短，尽快提高写作能力。 【关键词】激发写作兴趣；学写提纲；学写范文 初一学生来自不同的小学 ，在小学接受的写作训练方式也不尽相同，因此写作能力大都参差不齐，这给初一作文教学带来了不小的困难。那么，如何在短期内将初一学生的作文能力引导入门呢？我认为初一作文教学要提高效率，就必须让学生对写作的一般规律有准确的把握和真正的尊重。要让学生写作状况得到改善和写作过程得到优化，就要把传统教学所传授的那些僵死的写作模式，变成可变的程序性的知识，把隐含在一篇篇文章中的结构知识、表达知识转换为学生的知识结构和智能素养。具体来说要做好以下三点： 一、激发写作兴趣 激发学生写作兴趣，养成学生良好的写作习惯。就要用感人的素材、独特的经历来激发学生的写作热情，用创设情境、组织活动来唤醒学生的生活体验，让学生对写作感兴趣，使作文有话可说，有事可写，有情可抒，从而激发学生的写作欲望，消除学生的厌烦心理。这是作文教学从应试教育转向素质教育的基础。我们要教会学生可以写什么，怎么写。初一学生已具备简单的生活体验，我们可以让学生先从熟悉的事物写起，以片断作文简短易写的特点来激发学生的写作兴趣，树立学生的写作信心。如结合课文教学随堂进行写人、写物、写景、叙事、抒情、议论的练习。写人要对熟知的人物的肖像、外貌、动作、语言、心理、神态进行简短的描写，力求写出人物的个性特点，展示人物精神世界。写景可按春夏秋冬，花草树木，写出景物的不同特点。可从景物的整体与局部进行描写，让学生熟悉按不同的空间顺序描写景物，让学生结合具体的景物抒发心中感想。叙事要交代清楚时间、地点、人物和事件。让学生结合某一事件发表简短议论，明辨是非。在片断作文活动中教师要善于创设情境让学生即兴写作，并及时展示活动成果，多作鼓励性点评，以此激发学生写作兴趣，树立写作信心。 二、学会写提纲 为提高学生的综合素质，要培养训练学生养成良好的写作习惯，掌握科学的写作方法。这就需要学生养成作文前写提纲的习惯，但不少初一学生作文时都没有写提纲的习惯。有的不懂得写提纲的重要性，怕耽误时间，会写而不写；更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。作文前应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。”由此可见，学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是初一学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。 提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。有些同学常把提纲写成“1.事情的开始；2.事情的经过；3事情的结果”这样的模式。这一类的“提纲“太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要，这又太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。 哪么，应该如何写提纲才合要求呢？我觉得应该把握好以下三个方面； （一）、提纲要切题。例如，我班有同学写习作《成长的烦恼》的提纲是这样写的：1.烦恼就是成长中自己不能独立解决的问题。2、烦恼多了，不想长大。3、学习上的烦恼。4、人际交往中的烦恼。5、应正确面对成长中的烦恼。认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题，能抓住文题本意。在此提纲下写作自然是层次分明，条理清晰，中心明确。 （二）、提纲要体现体裁特点。例如要以《门》为题分别写说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。 说明文提纲： l.门有古老的历史――与人类同时出现。 2.门有独特的构造――由门面、门框、门袖等构成。 3.门的种类多种多样――按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。 4.门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。 记叙文提纲： 以前，我家是一扇寒伧的小木门； 后来，有了一扇红漆大门； 现在，新楼前是一扇威武的大铁门。 这样针对不同的文体确立文意，拟定提纲，文意才会通顺，条理才会清晰，才会对写作有帮助。 （三）、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐?嗦， 略也不是空洞无物，要做到不管详略，都力求简洁、精炼。例如我班有同学写《我爱我故乡》时，其提纲是： 1、故乡山美水美。 2、故乡的人也美。 3、我要让故乡的明天更美 这个提纲就既切题又简洁、精炼，按其作文就会中心